優(yōu)化小學數(shù)學閱讀 培養(yǎng)低段閱讀能力

鄭琳琳

摘 要：數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言，現(xiàn)在數(shù)學已成了所有科學——自然科學、社會科學、管理科學等的工具和語言。

關鍵詞：數(shù)學閱讀；小學低段；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-378-01

隨著2012小學數(shù)學新課程改革的推進，老師們的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學課堂已經(jīng)逐步形成了觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等眾多關注學生思維數(shù)學活動的集合體。但是老師們在更多的關注著學生數(shù)學素養(yǎng)形成的同時，很少認識到學生的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性。有的老師認為數(shù)學閱讀能力只是簡單的讀讀題目，閱讀更多是屬于語文、文科教學的重要手段。這其實是對數(shù)學閱讀認識的誤解。實際上學生的閱讀能力和數(shù)學技能水平往往很不相稱，有的學生計算技能發(fā)展早，水平也比較高，但是當面對文字題時就“束手無策”，難以應對。數(shù)學閱讀也已經(jīng)成為數(shù)學學習的一種重要的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，有助于學生自主化數(shù)學學習，有助于學生自學能力的形成，從而高效地進行數(shù)學學習。在小學階段，數(shù)學課堂是數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)和形成的主陣地。下面就淺談自己的一點粗淺認識：

一、創(chuàng)設閱讀硬件，激發(fā)學生讀的興趣

1、繪本導讀。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能更自覺地開展閱讀。由于低年級的學生識字量比較少，又沒有較好的閱讀習慣，因此在開始引導學生閱讀的階段，教師可以將數(shù)學繪本內(nèi)容變成形象生動的PPT課件，通過生動形象的畫面和教師有聲有色的講述，來激發(fā)學生的閱讀欲望。

2、趣味助閱。（1）課本素材——輔閱。新課程改革后，教學課本的內(nèi)容和形式都有很大的改進。教學內(nèi)容更貼切學生生活實際，所選取的數(shù)學素材容易引起學生的注意。編排的形式已經(jīng)變得活潑新穎，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式也多樣化。在教學中，要積極利用數(shù)學教學資源，引導學生閱讀課本，觀察素材，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

（2）課外書籍——闊閱。指導學生閱讀《小學數(shù)學智力開發(fā)報》、《數(shù)學繪本》及其他有關數(shù)學的書籍，培養(yǎng)學生自覺進行數(shù)學閱讀的意識，有效地提高了小學生的數(shù)學閱讀能力。

（3）數(shù)學活動——玩閱。經(jīng)常組織開展閱讀活動。如數(shù)學家故事會，讓每個孩子講有關數(shù)學家的故事；講有關數(shù)學的腦筋急轉(zhuǎn)彎；趣題巧算，每天由孩子們自己出一道趣味數(shù)學題。這些活動既能培養(yǎng)孩子閱讀數(shù)學課外讀物的習慣，又能提高孩子的自學能力，同時講故事的同學也能鍛煉表達能力，可謂一石三鳥。

二、明確內(nèi)容目標，培養(yǎng)學生閱讀習慣

1、構(gòu)建框架。對于不同的閱讀內(nèi)容和任務，教師可以提出相應的有價值的、簡約的導讀提綱，讓學生在閱讀中思考，使閱讀更有效。比如：每個新學期的第一節(jié)新課，教師讓學生閱讀《編者的話》及《目錄》，了解這學期將學習哪些內(nèi)容，有幾個單元，最喜歡哪幾個單元，這些單元與以前學過的哪些內(nèi)容相關聯(lián)等等。

在新人教版每個單元結(jié)束，都有一欄“本單元結(jié)束了，你想說些什么？”的成長小檔案，檔案中還有小朋友批注。教師要求學生進行閱讀，既讓學生回顧本單元所學內(nèi)容，也幫助學生了解本單元的學習內(nèi)容與今后所學的其他內(nèi)容的聯(lián)系。

期末復習的第一節(jié)課也進行閱讀目錄。這個學期，“我們”都學會了什么，哪些內(nèi)容可以歸為一類（由于低段學生還不能歸類，可以讓他們隨便說，老師可以和學生們一起完成復習提綱），哪些內(nèi)容自己學得比較扎實，哪些內(nèi)容還不是很懂，復習課上要專心聽。這樣幾次訓練下來，他們就會養(yǎng)成習慣。年級高了，他們就能說得頭頭是道。而且，復習時他們還知道這個內(nèi)容在哪個單元，甚至會說在第幾頁。這樣舉一反三，他們拿到任何一本新書就會先去翻翻目錄，先去了解大概的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

2、寓讀于學。教材是教師執(zhí)教的根源，更是學生學習數(shù)學的主要素材，他是數(shù)學專家集結(jié)過去經(jīng)驗，在充分考慮學生心理、生理特征、教育教學質(zhì)量、數(shù)學學科的特點等諸多因素的基礎上精心編寫的，具有極高的閱讀價值，是任何教輔用書替代不了的。數(shù)學課本是數(shù)學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數(shù)學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。此外，還可以發(fā)揮課本使用文字的垂范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學生準確說練的能力、文字表達能力等學習能力。

3、觸類旁通。在學生認識理解的過程中，目標是方向，學生的思維能力發(fā)展就體現(xiàn)在是否有目的的閱讀，這一過程中要求學生學會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。靈活地轉(zhuǎn)化閱讀材料，把抽象的材料轉(zhuǎn)化為具體的容易理解的數(shù)學語言，低年級的學生可以把語言文字轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)字、符號。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數(shù)學閱讀這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師在平時的教學過程中指導數(shù)學閱讀，逐漸形成一定的數(shù)學閱讀習慣。

三、給予閱讀方法，明確指導學生閱讀。

小學生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。

1、咬文嚼字。對于概念性的文字閱讀，要求學生先“讀”再“品”。“讀”就是讓學生通過初讀，感知概念要說明什么，有哪些關鍵字句，是哪些知識的累積或是遷移。“品”就力求求出問題，品出概念的內(nèi)涵和外延，力求達到最佳的教學效果。

2、勤思多想。“學起于思，思源于疑”。學會思考是學好數(shù)學的根本保障。學生在閱讀中勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并根據(jù)材料中的內(nèi)容，搞清楚新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3、圈點勾畫。“不動筆墨不讀書”。首先，培養(yǎng)學生在閱讀數(shù)學時隨時動筆的習慣，運用一些閱讀符號圈圈點點。如在不理解的地方可以畫上“？”，重點內(nèi)容畫上“※”等。其實這與語文的閱讀方法是相通的。另外，這種方法也可以在判斷題中，發(fā)現(xiàn)有錯誤的，就把錯誤的圈起來并改正。不僅如此，還要及時將數(shù)學閱讀中概括歸納的觀點，如數(shù)學方法、知識結(jié)構(gòu)圖等記錄下來，并長期堅持訓練，讓學生養(yǎng)成邊讀教材，邊進行圈點勾畫的習慣。