如何在小學數學教學中加強說的訓練

劉玉潔

摘 要：小學數學課堂中學生的“說”在現代教學中起著重要作用，它能優化課堂教學，提高教學質量，作為教師要創造條件讓學生盡情地說。因此，“訓練小學生的‘說”成為課堂教學的重點。本文圍繞培養興趣，激發學生說的欲望；教師多給予學生語言訓練的機會；持之以恒的對學生說話進行反復訓練，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：興趣；訓練機會；持之以恒

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-294-01

說，是人思維的外在表現形式。學生數學課上的說，是用口語形式反映和表達他們對數學知識的認識和理解。小學數學教學的重要任務之一，是培養和發展學生的思維能力。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內殼”。因此，在小學數學教學中，教師要重視學生語言表達能力的培養，通過說話的訓練，清理解題思路，從而達到訓練思維的目的。下面我就來談談如何在課堂上培養學生的說話能力。

一、培養興趣，激發學生說的欲望。

數學課對于學生而言總是很枯燥的，而且數學語言也很枯燥乏味。“興趣是最好的教師”因此教師要激發學生學習數學的興趣，只要有了興趣學生就會想、愛問、敢說。從以下幾點激發學生學習數學的興趣：l、做游戲。通過游戲誘發學生說的興趣，我就順應兒童“愛說好動”、“好奇心強”的特點，在教“正負數”時，游戲導入（感受生活中的相反現象）游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。從而激起學生學習的興趣，導入新課。

1、創設情境——小學生具有好奇心、好表揚的心理。因此，教學中教師要善于根據學生年齡特點及教學內容來創設各種情境，調動學生“說”的積極主動性，激發學生“說”的欲望，讓學生情不自禁地想說，有話要說。比如，在低年級的看圖列式教學中，可根據圖意編出相關的故事或游戲，讓學生細心觀察，然后通過學生的積極思考，設計問題的情境。（1）“看看哪位同學最先想出算式，并且說出來？”（2）“哪個同學能把你怎么想的說給大家聽？”（3）“還有誰能說得更好？”等等。對說得好的應及時給予表揚，以便激起學生以后還想說。又如高年級數學應用題中數量關系的分析，特別是一題多解的，可啟發學生認真分析，獨立思考，然后相互討論，各抒己見，互相評論，激起學生都想把自己的解題思路、解題方法說給大家聽，這樣不僅使學生想說，而且培養了發散性思維，提高數學語言表達能力。

2、提高意識——激發學生“說”的欲望，我們首先必須提高學生說的意識。有的學生可能認為只要我懂了今天所學的內容就好了，我已經理解了，我作業會做了，你老師提的問題，我發不發表意見我無所謂，這樣久而久之，就會導致這位學生數學口頭表達能力的發展，甚至思維的盲目。所以我們必須讓學生明白說的重要性。可以用故事的形式，舉例的方式進行解說，以培養學生的數學語言表達能力 .

二、教師多給予學生語言訓練的機會。

上學期我們共同學習了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。從學習到嘗試教學的整個過程中使我意識到：在數學課堂的教學中教師是課堂的組織者、引導者、合作者，學生是課堂的主角。為此，教師在每堂課上要讓每位學生都有說話的機會。教師要鼓勵學生敢說，哪怕說錯了，微笑一下就過了。讓學生時刻銘記：“我自信，我能行。”例如：1.新授課：自學后簡單的問題指名（差生）說一說，如果不完整的話就讓中等生來補充；難度大點的讓優等生來說，師適當的指點。2.練習課：先安排學生自主練習，然后指名回答或講解。（差-中-優）如：“王文收集了200張人物郵票，收集的風景郵票比人物郵票多20%。他收集了多少張風景郵票？”解決這一問題時：先指名讀題--分析題目中的已知條件---說題目中的單位“1”--列式計算并敘述每步算式求的是什么3.輔導課：指導優等生當小老師，差生課上理解不了的問題，有各組的組長給予輔導。除此之外，每節課結束前都應留出幾分鐘讓學生說一說本節課的收獲等。多種形式的訓練，引導學生想說、敢說、能說，確保每一個學生都有發言的機會，同時，學生把思維說出來，會有一種愉悅和成功感覺，從而數學課堂會因此變得更加精彩！

三、持之以恒地對學生進行說話訓練

抓住每一節課的每個教學環節，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用數學的語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程。低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來表達。中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。如在應用題教學中，可以利用教具圖表直觀演示，訓練學生運用數學語言敘述應用題的條件、問題、分析思路和解題過程。讓學生口頭敘述解題思路，口頭敘述數量關系式，這樣，既培養了學生的思維能力和語言表達能力，又發展了思維的靈活性。高年級則可要求學生逐步運用數學語言準確、簡練且有根據地進行表述。通過訓練，不僅提高了學生數學語言的表達能力，而且發展了學生思維。

總之，數學語言的培養是教學工作中一項長期的任務，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，對學生加強“說”的訓練。使學生通過“說”，練出口才、練出膽量，更練出智慧，練出本領來！從而逐步培養和提高學生的數學思維水平，進而達到優化課堂教學的效果。