初中語文要注重研究性學習

劉東巧

摘 要：拓展語文教學的課堂空間，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究精神，已經(jīng)成為當前語文教學的一個重頭戲。

關(guān)鍵詞：初中語文；注重研究；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-289-01

拓展語文教學的課堂空間，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探究精神，已經(jīng)成為當前語文教學的一個重頭戲。專題研究性學習貫徹了“以學生發(fā)展為本，改變學生學習方式”的語文教學思想。它打通了學科，打通了課內(nèi)外，讓學生能在教師的指導下，自主的進行探究性學習，讓他們在學習中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學習能力。

初中語文教材中設置了10個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學生的探究提供了廣闊的空間，既調(diào)動了學生學習的積極性，也擴大了學生的知識面，不讓學生僅僅局限于課本，而成為溝通學生與社會的橋梁。

一、專題學習的凝聚性

一個專題就是一個聚焦點。“專題”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎上的。比如專題《荷》，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。這里“荷”是個聚焦點。這就要求我們教師在引導的時候能很好的做到放得開，收得攏。在這個專題的學習中也可以適當?shù)氖占恍╆P(guān)于其他花卉的知識進行比較，更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮，必須要以“荷”為聚焦點。這樣就能夠豐富學生的知識，更好地達到教學目的。

二、專題學習的開放性

1、專題學習形式的開放性

一般的語文學習都是課堂上的被動接受，專題的學習形式是多種多樣的，學生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調(diào)查，可以上圖書館查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和老師、同學討論問題等等，拓展了學生的學習空間。例如在學習《狼》專題前，可以上網(wǎng)觀看狼的影片，了解一些關(guān)于狼的知識。在學習過程中可以和學生多交流討論，這肯定會讓學生有新的發(fā)現(xiàn)。

2、專題學習空間的開放性

學習的空間不再拘泥于課堂和校園，可以走出校門，延伸到整個社會和自然界，將學習與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實踐活動緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學習中，可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。這樣，既可以提高學生的能力，達到教學目的，也能更好地培養(yǎng)學生的社會責任感。

3、師生關(guān)系的開放性

在專題學習的過程中，老師既可以是傳道者的角色，也可以是學習者的角色，學生可以收集到老師不了解的知識，師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關(guān)系。

三、專題學習的探究性

在專題學習之前，教師就該告訴學生，“專題”中的內(nèi)容是別人研究的結(jié)果，但只能是較好的，而不是最好的，還有待我們學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學生要改變以前的依賴老師的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓他們在學習的過程中學會學習。讓學生主動參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個人或小組合作的方式開展研究，在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?！皩ｎ}”學習既重視結(jié)果，更重視過程，其教學過程就是學生掌握知識的過程與能力形成的過程。

四、專題學習的綜合性

語文的內(nèi)容是包羅萬象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學和社會科學各方面的知識，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學科都無法比擬的?！皩ｎ}”的設計是跨學科的，給學生提供了廣闊天地，學生在探究的過程中，將沖破語文學科知識，衍射其他學科和其他領域。如《狼》專題的內(nèi)容就綜合了文學和生物學等學科。學生通過這一專題的學習可以了解一些關(guān)于狼的文學作品，也能了解一些關(guān)于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例，可以將文學（寫荷詠荷）、生物學（荷的生物屬性）、地理學（荷的生長環(huán)境）、藥物學（荷的藥用價值）、經(jīng)濟學（荷的經(jīng)濟價值）等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進來，師生共同探究。

五、專題學習的實踐性

教學要與學生生活、社會生活聯(lián)系起來，讓學生從“做中學”，不能整天把學生禁錮在學校和書本上，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視眼，增加他們的社會經(jīng)驗。專題學習正是語文教學聯(lián)系生活的一種方式。它要求學生圍繞專題在生活中自主提出問題，收集資料，展開討論，解決問題，學生也能在這些實踐中獲得積極的情感的體驗，提高綜合實踐能力。例如在《狼》的專題學習中要求學生通過閱讀有關(guān)狼的文章，參觀有關(guān)狼的圖片，寫觀察日記等實踐活動了解有關(guān)狼的知識，并通過互相的討論研究，形成對狼的獨立的認識。通過這一專題的學習激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的情感。

專題的教學是一種全新課程，有著全新的教學理念，全新的教學方式，為學生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間，學生上語文的興趣濃了，學習積極性提高了，查找課外資料的方式和途徑也多了，小組的凝聚力增強了，學生表達能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去，讓學生真正自主學習、自主探究。我相信，通過任何一個專題的學習，學生都會獲得新知，都會提升審美情趣，也都能能感受到“天地大語文”的魅力。