如何引導學生進行語文基礎知識積累

唐忠松

摘 要：《荀子·勸學》中說“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”積累是事物由量變到質變的必經之路。在學習中也是如此：有效的知識積累是學生綜合素質提升的重要途徑。教學中就需要教師能夠引導學生進行有效的知識積累，以便能夠更好的提升學生的語文綜合素質，為他們的學習發展打好基礎。本文筆者就自身的教學經驗以及學習心得入手，從語文教學中如何引導學生進行基礎詞匯積累、進行名言警句積累、進行成語典故積累、進行生活內容積累幾方面談一下我對初中語文教學的一些思考。

關鍵詞：初中；語文；知識；積累；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-249-01

一、引導學生進行基礎詞匯積累

詞匯是語言的基本單位，有效的詞匯積累也是學好語文的前提。漢語文化博大精深，同樣的詞匯，在不同的語境中就可能會有不同的含義，通過不同的口氣進行表達也會有不同的效果，我們要在聽講、閱讀時正確了解別人的思想，要在說話、寫作時正確表達自己的思想，必須掌握豐富的詞匯，才能夠更好的進行語文知識的學習、更好的開展學習生活。教師在教學生讀課文時，對課文出現的常用詞語的掌握要達到“四會”，即會讀、會寫、會解釋、會運用。這“四會”的落腳點在于運用，真正做到學以致用。前段時間比較盛行的《漢字英雄》節目，其實就是對于人們詞匯知識的一個綜合考察，想要獲得“英雄”稱號，就必須掌握良好的基礎詞匯知識。

例如教師就可以引導學生在日常的學習中多觀察、多積累，遇到不熟悉的詞匯就及時的記錄下來，通過查字典、請教老師同學進行解決，一步步的消滅知識盲區，切忌不懂裝懂、存心應付。另外教師還可以組織學生豐富詞匯積累途徑，通過小組學習、班級學習等形式給學生創設良好的學習情境，比如讓組織學生每天在黑板一側更新一些常見的易錯字、易錯詞，大家每天都學會一點點，久而久之就能學習到更多的知識。還可以定期進行“聽寫大會”，考察學生對于近期學習詞匯的掌握程度，讓他們不斷進行知識鞏固，提升記憶效率。

二、引導學生進行名言警句積累

名言警句是指一些名人或普通人說的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語，名言警句易于留傳，是濃縮的精華。在交談、寫作中，一句精當的名言、警句，往往使談吐生色，文筆增輝。或畫龍點晴，一語中的；或者言簡意賅，闡述深刻；或妙語連珠，意趣橫生。所以教學中教師就要引導學生做好名言警句的知識積累，以便能夠豐富學生的知識結構，為他們的閱讀、寫作打好基礎。如學習《論語》十則后，教師就可以引導學生適當地進行拓展閱讀，讓學生認識到《論語》是語錄體散文，許多內涵豐富、言簡義豐，成為人們耳熟能詳的日常生活用語，像“歲寒，然后知松柏之后凋也”、“小不忍則亂大謀”、“三軍可以奪帥也”、“匹夫不可奪志也”等，至今還被人們頻繁引用，有著強大的生命力。這樣不僅能夠豐富學生的知識積累，還能夠讓他們了解到名言的出處，提升學生的語文綜合認知能力。長期積累既能構建自己的寫作素材庫，一旦運用起來就會信手拈來，又會陶冶性情，積淀豐厚的文化底蘊，為人生發展奠定基礎，使學生在日后的學習生活中運用名人名言指導自己的行動，提升他們的綜合品質。

三、引導學生進行成語典故積累

成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，它既代表了一個故事典故，又是一種現成的話，很多又有比喻引申意義而被廣泛引用。在學習的過程中引導學生進行成語典故知識的積累能夠拓展學生的詞匯范圍，豐富他們的學習生活，讓他們在故事中愉悅地學習、輕松的積累知識。

1、從源頭入手，引導學生正確學習成語。我國的成語大多出自古代典籍，弄清它們的源頭及含義，在口語交際和書面表達中，才不至于張冠李戴。筆者在教學中針對農村初中生成語積累匱乏的現狀，堅持每天給學生講解一個成語故事，名曰“天天成語”。比如“黃粱美夢”這一成語，很多學生容易寫成“黃梁美夢”，如果教師能夠將典故講述一下，就能夠讓學生認識到“黃粱”是指事物，“粱”字就不會寫錯了。

從課文入手，豐富學生獲取知識途徑。入選初中教材的課文，大多文質兼美，里面有大量常用的成語。教師要充分發掘和利用教材中這一寶貴的語言資源，并適當的拓展延伸，日積月累，學生成語積累量會相當可觀。例如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》中就有典故：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，出處：《淮南子》：“臨河而羨魚，不如歸家結網”，是希望得到對方的引薦；又比如李白的《行路難》典故一：閑來垂釣碧溪上，出處：指姜尚被周文王重用一事，典故二：忽復乘舟夢日邊，出處：指伊尹受成湯重用一事，兩個典故的含義：表達自己不甘消沉，繼續追求的信心。

如果學生不了解這些典故，就很難進行詩詞的理解，教學中教師要引導學生在課堂上互相交流，通過師生點評形成良性互動。這樣，學生學得主動，學有所得。學生既學習了課文，又在遷移閱讀中拓寬了視野，產生了朗讀經典的強烈愿望，積累了一定數量的成語，受到了傳統文化的熏陶，自然會受益匪淺，有效的進行知識的積累。

四、引導學生在實際生活中積累

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，現實生活是語文學習的天然素材庫，蘊含著豐富多彩的語文知識。教學中教師就要善于引導學生在現實生活中繼續知識的積累，不斷的拓展他們的知識范圍。例如一些常說的歇后語“水仙不開花——裝蒜”，“外甥打燈籠--照舊（舅）”，還有一些俗語、諺語，例如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”、“云往東，一場空；云往南，水成潭；云往西，雨凄凄；云往北，曬干麥”，這些知識對于學生的知識積累都有重要的意義，同時對于提升他們的綜合認知能力、生活實踐技能也有積極的促進價值。

語文是一個龐大的知識體系，想要學好語文知識就需要學生掌握扎實的語文功底，從最基礎的字詞，到句段、篇章，每一步都需要學生穩扎穩打，做好知識的積累。教師要善于引導學生利用課余的“邊角時間”來進行知識積累，充分的利用有效時間，不斷的提升學生的語文綜合技能。