培養小學六年級學生語文興趣之我見

張志輝

摘 要：小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，性情正在形成，即將邁入中學大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，培養他們的語文能力呢？

關鍵詞：語文能力；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-199-01

一、尊重學生，增強學生的學習信心

六年級的學生處于小學階段的末期，即將踏入初中階段，學生的身體和心理都開始發育，人格開始走向獨立發展，所以，教師在教學過程中應該把學生看成是一個獨立的個體。教師只有尊重學生，學生才會認識到自身的重要性，才會更加親近教師，從而對語文學習更加感興趣，尊重學生對于發揮學生學習的主動性還有具有重要意義。例如，碰到難以理解的字詞，就應該讓學生通過查字典等方式解決，這樣對于加深學生的印象、提高學生的自主學習能力、增強學生的學習信心具有重要意義。

二、應注重指導學生的運用與創新

學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，教師不但要發揮組織、指導的作用，而且要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作為高層次的目標要求，教學中可結合教材和學生實際靈活運用。

三、結合教材編排特點，繼續推進素質教育

根據課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料，同桌或小組合作試著解決，培養學生的自主合作學習能力。重視學生朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情并理解課文的思想內容。提倡學生獨立思考，通過教師的引導，展開討論交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。

四、重視學法指導，提高學習效率

學優生為什么經常玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于學習方法。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”老師重視學法指導，學習效率自然會大面積提高。首先，我要求學優生小結自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家；其次，要求學生做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真復習，平時要學會思考，有規律地學習；最后臨睡前好好回顧當天所學，到禮拜天再溫習知識。老師只有經常督促，學生才能堅持，一旦學生掌握好的學習方法，就將終身受益。

五、培養學生的質疑能力

在應試教育的背景下，語文課堂成了教師的“講壇”，而學生也習慣于做最忠實的聽眾，在教師講解、學生聽講的一問一答的教學模式下，課堂教學就失去了活力，學生的求知欲和想象力也隨之消失殆盡，顯然，這對于學生的語文學習是不利的，更不利于培養學生的各種能力。所以，在語文教學中，教師應該培養學生的質疑能力、激發學生的學習動機、提高學生的學習積極性、增強學生的學習意志，這是素質教育取得成功的保證。教師在語文教學中應該對那些提出質疑的學生進行表揚和激勵，使學生從不敢問向大膽問轉變。在學習課文之前，教師可以讓學生進行預習，在預習中學生要大膽提出自己所不明白的問題，然后教師進行詳細講解，學生只有自主提出問題才會產生求知的欲望，學生只有產生質疑，才會有解決問題的沖動，所以，質疑能力對于提高學生的語文學習興趣具有積極作用。

六、利用教具激發學生的學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學的內容與方法不斷更新，如何激發學生興趣、調動他們的求知欲望，已成為當前教師亟待關注的話題。加強對教學方法優化的重視程度，改變以往一成不變的教學方式，避免學生在課堂學習中感到枯燥乏味；只有每篇課文都有所變化，才能體現出教學的創意，讓學生保持長久的新鮮感，積極、主動地投入到學習中。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。激發學生語文學習的興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識，拓展視野，充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，才能提高教學質量，取得良好的教學效果等，從而達到事倍功半的效果。

七、注重課內外結合，培養大語文學習觀念

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新世紀里，課外閱讀是人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源。作為一名教育者，筆者充分利用這種資源，發掘學生多方面的潛能，把語文教學的觸角伸向廣闊的天地，讓語文教學沖出教室，沖出校園，走向生活，去開辟課外閱讀更廣闊的天地。

總結：在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。