試論如何培養(yǎng)幼兒的良好品德習慣

葛欽

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣具有異常重要的意義，品德是”人生最寶貴的財富。幼兒期是塑造良好道德品質的關鍵時期，這就要求教師要有高尚的道德情操，加強幼兒道德認知教育，并通過體驗生活、用美的事物感化幼兒來培養(yǎng)幼兒良好的道德情操，并使良好的道德行為成為習慣。

關鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；品德；習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-147-02

一、何謂品德

1、品德的概念

品德是道德品質的簡稱，是一種個體心理的現(xiàn)象，它是個體依據(jù)一定的社會或階段的道德行為準則或規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。它是個體個性社會化方面的核心，是社會道德在個體身上的反映。

2、培養(yǎng)幼兒良好品德的意義

《綱要》中對幼兒的品德教育提出“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、的情感，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌守紀律與良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格”。我們要充分認識到這是一個總體，任何一方面有所欠缺，都會影響到幼兒的品德教育。在當前的幼兒教育中，人們比較重視文化素質的培養(yǎng)，而忽視品德方面的教育，使得一些幼兒缺乏愛心，獨立性差，缺乏良好的行為習慣。習近平總書記的“以德興國”道德建設，胡錦濤總書記的“八榮八恥”榮辱觀的倡導和江澤民總書記的“以德治國”戰(zhàn)略思想等等這都說明社會呼吁具備高尚品德的人，也需要品德高尚的人。“品學兼優(yōu)”、“德才兼?zhèn)洹笔沁x拔人才的標準，而品德始終是放在第一位。做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎的不深就長不好。人的根就是德，沒有了德就像沒有根的花草樹木，就不會長成社會有用的人。因此育兒先育德，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的品德必須從幼兒抓起。

二、影響培養(yǎng)幼兒良好品德的因素

1、教師在言行舉止上的影響

《綱要》中指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響來源， 模仿是幼 兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣。” 孩子在幼兒時期，天真無憂無慮，在對任何事情之中，都是充滿好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的。作為教師的我們要注意自己的言行舉止，以身作則，為孩子們樹立一個良好的榜樣，給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。在今后的工作中，我更應該注意自己的言行，以美好的形象展現(xiàn)在幼兒面前，在這么多雙眼睛的注視下，更不能出錯。

2、幼兒在同伴交往中的影響

幼兒養(yǎng)成良好的品德離不開同伴。 同伴是促進同伴交往能力各方面發(fā)展的重要因素，它對同伴交往能力的主動性、親社會性、語言與非語言能力、社交障礙等均有顯著作用， 通過與同伴的交往，幼兒就會懂得評價自己的行為，增強自我意識。現(xiàn)在社會獨生子女居多，而他們所缺乏的就是同伴之間的交往，而在幼兒園里幼兒就有機會學習根據(jù)與同伴的交往來規(guī)則自己，控制自身的不良的行為。而在同伴交往中游戲是幼兒最喜愛的活動。

三、教師在培養(yǎng)幼兒良好品德時所出現(xiàn)的問題

1、教師在培養(yǎng)幼兒品德過程中出現(xiàn)顧此失彼

教師對幼兒的品德教育應該是全面的。例如：我在家希望幼兒園實習時， 老師上一堂社會課叫《我愛我的家鄉(xiāng)》，有位小朋友回答的很好，老師在班上也表揚了他。可是老師卻沒有注意到他的自私一面。值日時他很勤快，可是把自己的小桌子擦得干干凈凈，把別人的就隨便一擦。這體現(xiàn)出老師在教學過程中沒有把品德教育完全滲透到幼兒中，而導致幼兒的品德教育沒有得到全面的發(fā)展。

2、教師在教學過程中出現(xiàn)方法單調古板

在品德教育的教學過程中教師會出現(xiàn)方法單調、古板的現(xiàn)象。教師會把成人的觀念灌輸給幼兒，使他們盲目順從，這不僅不能吸引幼兒還會讓幼兒覺得反感。例如：我在家的希望幼兒園實習時，上了一堂保護環(huán)境的課，教師就把成人環(huán)境保護理念強加給幼兒，讓幼兒跟著這種成人的觀念走，這樣會使幼兒很不理解，從而使幼兒的品德教育得不到充分發(fā)展。

四、教師培養(yǎng)幼兒品德的方法

1、幼兒一日生活培養(yǎng)

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。” 一日生活當中我們將思想道德工作滲透到幼兒一日生活當中，每時每刻對他們進行教育：從幼兒早晨入園開始，教幼兒使用禮貌用語問好；晨間活動時，各班都對幼兒進行德育十分鐘教育；在組織喝水時，教育幼兒排隊接水，不推擠，不浪費水；區(qū)域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助、相互謙讓、與人合作；戶外活動前，領孩子們撿起院中飄落的樹葉、紙屑等，增強幼兒文明意識。我們今天的中國家庭，多以獨生子女為核心。"只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人"是當前獨生子女的通病，為培養(yǎng)孩子愛的情感，讓他們學會"關愛"他人，懂得感恩。

2、幼兒園勞動培養(yǎng)

幼兒園幼兒勤勞儉樸的品質是通過勞動來培養(yǎng)的，幼兒勞動主要包括：一是自我服務的勞動，自己的事情自己做。如自己穿衣、洗臉、吃飯、收拾床鋪等。自我服務勞動能培養(yǎng)幼兒生活的條理性，獨立生活的能力。二是家務勞動。如讓孩子打掃居室衛(wèi)生或就近處買小物品等。家務勞動能使幼兒通過勞動獲得生活的能力，增強孩子參與意識和勞動觀念。通過勞動，可使幼兒體驗到勞動的辛勞，從而愛惜勞動成果，做到不浪費食物，培養(yǎng)儉樸的好品質。

3、家園合作

家庭、社區(qū)教育環(huán)境對幼兒進行思想品德教育，單靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必需取得家庭、社會的配合，構建好幼兒園、家庭、社會"三結合"的教育模式，才能有效提高幼兒的思想品德教育的效果，實現(xiàn)整體育人的目的。我們在實踐中主要采用了以下幾種豐富多彩而又講求實效的家庭教育指導活動方式：

1、建立家長委員會，定期召開家委會會議。

2、辦好家長學校，幫助家長掌握科學育兒知識。

3、通家長開放日活動，與家長溝通信息，形成教育合力。

4、通過互訪，了解幼兒在園、家庭的主要活動表現(xiàn)和進步狀況，共商教育兒童的方法。

參考文獻：

[1] 李生蘭著.上海《學前教育學》華東師范大學出版社，2006（8）

[2] 《中國式家教》新成長教育研究機構主編.中國檔案出版社

[3] 王風野主編《幼兒社會教育活動指導》北京師范大學出版社，2002（8）

[4] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》