怎樣把好語文課堂教學關

孫定方

摘 要：課堂是實施教學的主陣地，學生主要通過課堂教學獲得知識，如何向課堂要質量，提高課堂教學效果是每一位教師應該思考的問題。語文是一門基礎課程，在課堂教學中要想提高語文教學效果應把好課堂教學關，使課堂的每一個環節都能順利的進行。教師通過整體把握課堂教學幾大關來調動學生的自主能動性，激發學習興趣，從而有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：課堂；管理；教學；質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-375-01

課堂教學是學生獲得知識的主要途徑。如何向45分鐘要質量，成為教師持之以恒地探究的問題。在新教改的緊迫形式下，努力提高課堂教學效果，顯得更為重要。為此，我認為，教師要上好每一節課，切實提高教育教學質量，除了指導學生完成當堂課的教學任務之外，還務必把好以下幾關。否則，要學好語文，向課堂要質量將成為一句空話。

一、做好課堂教學語言表達關

語言是傳達知識的媒介，師生交流、互動的紐帶和橋梁。教師在課堂上語言是否清楚，語速是否適度，是否生動形象，是否做到抑揚頓挫；關系到對學生是否有吸引力，對質量是否有保證的問題。因此，教師在課堂上必須把握好語言表達關。即能講一口正確流利的普通話；能有一張能說會道像吸鐵石一樣的嘴，才能使學生圍繞“地球”轉，才能有效地完成當堂課的教學任務。如果老師語速過快或過慢，或一個音節從頭唱到尾；或講述不清，一句話未說完，一個問題未表達清楚，就轉入另一句話或另一個問題，學生模模糊糊，不知頭尾等情況，都不利用課堂教學質量的提高。

二、把握好講練結合關

俗話說，“多讀，胸中有本。”“多寫，筆下生花。”精講、多讀、多練，講、讀、練相互結合，相互滲透，是課堂教學中的一大規律和重要方式。我們要充分把握好這一規律和方式。如果我們教師沒有把握好這一規律和方式，往往只是一味地講，讓學生被動地，不加思索地無味地聽；或者是講到哪里 “黑”就在哪里“歇”，那么學生就很少得到思考和訓練，得不到活動；學生沒有積極思考和主動參與學習的余地。這種教學方式已經不能適應當今素質教育的要求。為了把握好講練結合關，切實體現出師生雙邊的互動活動，可以做好以下幾點。

1、一般按照課前預習設置的問題內容程序開展當堂課的教學。教師可以多提問題，少講，讓學生多發言、多講，適時啟發，充分調動學生的積極性和主動性。

2、教師作引導性范讀，讓學生多讀、多思考。讀文本中優秀的句、段，體會其中的語境和意義，引導他們積極思考，努力探索發現問題，解決問題；表達自己的觀點，體現自己，老師適時多給以肯定和鼓勵。

3、要勇于大膽放手讓學生去探索知識的奧秘。需要書寫的內容，可讓學生課前先書寫好，較少的可在課堂上進行。

在此基礎上，一邊傳授知識，一邊加強讀寫訓練，做到有講、有讀、有練，綜合訓練相結合，從而讓學生學到知識，理解知識，掌握知識，應用知識。

三、把握好提問關

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”如何誘導？他認為一要提問，二要指點。良好的提問，在善于揣摩學生難于領會的問題，把握文章的主旨、脈絡和作者的用心，抓住關鍵之處，要言不繁，相機誘導。

1、提問要抓住關鍵

提問題要緊扣課文的語言文字，抓住關鍵字詞，引導學生去探索、領略它的重要性。當然，緊扣課文的關鍵詞語設問，要注意一個問題，那就是一定要把這些詞語放到具體的語言環境中揣摩、玩味，而不能離開上下文，孤零零的理解詞語。

2、先易后難

在課堂提問中，我們還要注意從學生、教材的實際情況出發，使問題的提出難易適中，深文淺問，淺問深究，直事曲問，使學生有思考的余地。因為，題目過易，會使學生產生厭倦與輕視的心理；題目太難又會使學生望而生畏，無從回答，影響思維的積極性。因此，在提問過程中，我們要像《學記》中所說的那樣“善問者如伐堅木，先其易者，后其節處目，及其久也，相說以解。不善問者反此。”即教師在提問題時，就像砍伐堅硬的木材一樣，先從易砍的地方砍起，隨后再砍木材的關節。

四、把握好板書設計關

板書是當堂課知識的縮影，是對當堂課的總結和歸納。因此，教師課前備課要精心做好板書設計，合理布局，突出重點，詳略得當。如果不認真板書或不板書，那將是課堂教學中的不足。或者板書潦草，亂無章法，也不可取。有的老師講得筋疲力盡，頭頭是道，可是卻不見他板書，或者板書一些無關緊要的“書”。常言說，好記性不如爛筆頭，一手好的板書是學生的活字帖，是學生學習的楷模和榜樣。也可以讓學生代替老師進行板書。同時，要求學生用筆記錄下當堂課的要點，可謂是一舉多得。相反，如果板書不規范，學生將不知所云或者分不出內容的主次，最終仍達不到教學的效果。

五、把握好課堂小結關

課堂教學在完成一個教學內容活動時，教師對所學知識進行必要的歸納小結，是課堂教學的重要環節之一，必不可少。這有利于學生牢固掌握知識，提高歸納綜合的能力，有利于學生掌握本節課的重點、難點，便于記憶。因此，掌握運用好課堂教學的小結技能，對提高課堂教育教學質量有著重要的促進作用。

六、把握好課堂紀律關

課堂組織教學是貫穿一堂課的始終，有了好的課堂紀律，有效提高課堂質量就有了保證。如果老師只顧在講臺上津津樂道講自己的，不注意學生的思維動向，不激發學生的學習動力，忽視課堂紀律，將會出現很多不利于課堂學習的情況。如打瞌睡、玩手機、做其他小動作，你在講臺上大講，他們在講臺下小講，甚至可能發生意想不到的課堂安全事故。所以，雖然是短短幾十分鐘的課堂，卻涵蓋了千變萬化的因素。我們老師務必要實實在在地做好組織教學，學生的一舉一動都應在老師的視線范圍內，并結合情況適時調整課堂安排，確保課堂安全。

總之，教師要全面掌握教學技能，組織課堂管理，多方面激發學生的學習興趣，最大量地調動學生主動學習的能動性，保證課堂任務順利完成，切實提高課堂教學質量。