注重情感教育滲透 構(gòu)建和諧語文課堂

梁建祥

摘 要：新課標(biāo)明確指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。

關(guān)鍵詞：情感教育；滲透；構(gòu)建；和諧；語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-355-01

新課標(biāo)明確指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”。可見語文教育是人文素質(zhì)教育，它屬于人文學(xué)科，除了給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育，感情熏陶。在教學(xué)中，既要注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生的情感教育滲透。現(xiàn)就語文教學(xué)中如何情感教育滲透，構(gòu)建和諧語文課堂作些探討。

一、情感教育滲透，構(gòu)建和諧語文課堂要求培養(yǎng)和諧的教師素質(zhì)，發(fā)揮教師情感去陶冶學(xué)生

作為一名語文老師，必須具備高尚的道德情操和深厚的文化底蘊，即是一個具備高文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的和諧的人，才能有效地進行情感教育，構(gòu)建和諧語文課堂。首先，語文教師要具有深厚的文化底蘊。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。深厚的文化底蘊是情感富有的源頭，教師深厚的文化底蘊，無形中，給學(xué)生以深遠的影響，大有助于語文教學(xué)。其次，語文教師應(yīng)注意教學(xué)語言的情感化。教師富有情感色彩的課堂教學(xué)語言，能幫助學(xué)生深入感受課文的感情基調(diào)，當(dāng)教師吃透了教材，把課文中的思想感情滲入到自己的思想中，通過極富感染力的情感性教學(xué)語言表述出來，做到“情動于衷而言溢于表”，以情動人，引起學(xué)生的心靈共鳴，有助于學(xué)生更深刻地體會課文中的感情基調(diào)。再者，教師要有高尚的道德情操。作為一名語文教師，應(yīng)該對生活對工作充滿熱情與激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)，有一副熱心腸，一片冷靜心。教師的熱心腸會感染學(xué)生，點燃學(xué)生情感的火花，進而師生交流達到默契和諧；教師的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時充滿激情，充分發(fā)揮自身情感去陶冶學(xué)生。

二、情感教育滲透，構(gòu)建和諧語文課堂要求營造和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感

初中語文教學(xué)面對的是已有一定情感體驗的學(xué)生，在具體實施教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)充分采用多種有效的手段來實施情感教學(xué)，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情。一是要精心設(shè)計導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去。導(dǎo)語的設(shè)計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。二是借助音樂，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，而且有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀情感。例如：在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，放音樂《好漢歌》，雄壯的旋律、豪邁的歌詞讓學(xué)生感受到梁山好漢豪爽、見義勇為、該出手時就出手。學(xué)生在學(xué)習(xí)時熱情高漲，很好的理解文章中魯提轄義勇救金氏父女的舉動。三是利用圖片、繪畫的直觀性，再現(xiàn)美的意境。文學(xué)作品是借文學(xué)語言形象地反映生活的藝術(shù)，它是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現(xiàn)意蘊深邃的思想來感人的。因此，講解課文要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓意境在他們心中冉冉升起，使視覺所形成的興奮狀態(tài)逐步擴大，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的 特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。

三、建立和諧的師生關(guān)系，為情感教育的滲透，構(gòu)建和諧語文課堂保駕護航

樹立正確學(xué)生觀，教師要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，和每一個學(xué)生交朋友，了解學(xué)生像蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的那樣認識學(xué)生的個性。教學(xué)過程中所體現(xiàn)的永遠是一種人際關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度取決于教師對待學(xué)生的態(tài)度，教師對學(xué)生的關(guān)愛是溝通學(xué)生心靈和理智的渠道。建立和諧的師生關(guān)系，才能為情感教育的滲透，構(gòu)建語文和諧課堂保駕護航。

1、教師要獻出愛心，把情感投入學(xué)生中去，建立和諧的師生關(guān)系。著名教育家夏丐尊說過：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)把情感投入學(xué)生中去，建立和諧的師生關(guān)系。以縮短師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在平時要關(guān)仁愛護學(xué)生，對優(yōu)生差生一視同仁，要尊重他們的自尊心，要理解和信任他們，經(jīng)常利用課余時間接觸他們，要時常面帶笑容，使學(xué)生有一種親切感，實踐證明，教師把情感投入學(xué)生中去，就能通過自己的情感去感染學(xué)生，就能增強學(xué)生的進取心和自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這實際上就是心理學(xué)講的皮格馬利翁效應(yīng)。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。

2、教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，要善于換位思考，進行角色互換。師生之間的情感交流應(yīng)以真誠為基礎(chǔ)。表里如一的真情實感是師生情感交流成功的基礎(chǔ)。因此，教師要時常進行換位思考。遇到問題時，應(yīng)自問：“如果我是學(xué)生，我會怎么想？怎么做？”設(shè)身處地為學(xué)生著想，進行角色交換。只有這樣，師生之間地情感才會越來越深。如果師生之間關(guān)系好，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生喜歡你，因此就會喜歡聽你講的課。“親其師而信其道”說的就是這個道理。語文教師若能經(jīng)常進行換位思考，角色互換，就能建立良好地師生關(guān)系，為情感教育的滲透，構(gòu)建和諧語文課堂保駕護航。

總之，我們應(yīng)當(dāng)明確：在語文教學(xué)中，既要重視認知目標(biāo)，也要重視情感目標(biāo)。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格；只有注重情感教育滲透，構(gòu)建和諧語文課堂，有針對性地對學(xué)生進行情感教育，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。