初中數學后進生輔導的點滴體會

姚春容

摘 要：本文對后進生的教學和輔導是每個老師面臨問題，筆者談了自己的體會，一是輔導知識先輔導學生的心理；二是分層次要求；三是目標激勵。

關鍵詞：后進生；關心；分層次；目標。

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-299-01

后進生是我們一線教師和家長關注的群體。有句話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這句話其實是相對的，每個人都有不同的能力，成績不是衡量一個學生的唯一標準。新課程標準要求：“要使得人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”要想人人都獲得良好的數學教育，對后進生的課業輔導顯得尤其重要。這些年來，我們對這個課題作了深入的探討和研究，著重在課業輔導上對后進后進行輔導，收到了一些效果，現將一些觀點和做法作如下交流

一、關心學生的生活和家庭

后進生學習上產生困難的原因很多，但我們通過調研發現，大多數后進生的家庭或多或少地存在一些問題，我們關心后進生的進步，首先應關心他們成長的家庭和成長的環境，才能找到后進生存在問題的根本原因，從而好根據實際情況后好后進生的工作和從各個方面去理解和支持他們，這樣就更容易走進他們的心靈，與他們進行心與心的交談和對話。我們數學組將后進生分成幾個小組，分別分給每個老師管理，這樣，師生之間有固定的聯系，每一個周老師要找學生談一次話，了解學習和生活中的困難，學生也向老師匯報自己心理的思想和學習情況，通過這樣交流，讓師生之間更加親密和諧。特別是對留守學生，更是有父母般的關懷。這樣，學生才親其師，信其道，自然就想辦法克服學習中的困難，有了這樣的精神和動力，學習就會變得越來越好。

二、對學生的要求不能一刀切

后進生的基礎參差不齊，因此對后進生的要求不能一刀切。在學習的幾個環節上都應對后進生作出不同層次的要求。如預習環節，后進生只要對書本上的知識能找出來并填空或完成直接用書上的語言或圖形作答即可；在課堂環節，后進生能掌握基本知識，并能直接運用即可；在課后作業環節，后進生的作業應著重于基礎訓練和技能的訓練；這種要求看似不公平，其實是對學生的一種愛護和對學生的尊重，學生能完成任務，那么學生就有信心，越學越有勁。比如，有理數乘方的預習作業就分了三個層次。一是看書后，知識點填空。二是對有理數乘方與乘法之間關系的理解，以及對有理數乘法法則的理解。三是乘方的計算和應用。對于后進生，我們常常要求到第二個層次就足夠了。如果要求太多太高，只會增加學生的學習負擔，并且學生常常完不成就抄來應付老師，收不到任何實際效果。

三、制定目標，讓學生能夠通過努力達標

根據不同的學生制定不同的計劃和目標。目標設置作為一種強有力的刺激，其對績效的直接影響主要取決于兩大因素，即目標明確度和目標難度，我們通過課題研究可感受到“目標設置能控制行為和增強績效；目標明確可以引導和控制學生的行為，在達成目標的過程中不斷地把自己的行為與設定的目標相對照，并對自己的行為進行適時評價，及時調整和修正自己的行為，最終實現目標，獲得較高績效；目標設置還影響個體的注意、意志、努力、態度等心理和行為活動；學生達標后老師及時肯定，學生有成就感和滿足感，這樣形成良性循環，后進生也就可能成為優生了。