高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探

唐瑤

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高。本文探討提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑：教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨；完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的廣度和深度；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；教師要注重自身的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-287-01

課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因此，教師要盡其所能激活課堂，探索課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)真正具有生命力。

一、樹(shù)立大英語(yǔ)教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培育反思型教員

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程，不只要使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)把握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀寫等技藝，構(gòu)成一定的綜合言語(yǔ)運(yùn)用才能；而且要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程成為學(xué)生構(gòu)成積極的情感態(tài)度。

在日常教學(xué)中，教師要充沛關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要浸透到英語(yǔ)教員的教育教學(xué)中。教員要充沛發(fā)揚(yáng)非智力要素的諧和作用，盡力使其合力走向良性循環(huán)。扎實(shí)把好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中注重、穩(wěn)固、擴(kuò)展這些基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)在言語(yǔ)輸入中的運(yùn)用。

教師在教學(xué)中著力于自身開(kāi)展，把自己的閱歷思考 轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤啔v為基礎(chǔ)的實(shí)際思考 ，有效地提高教學(xué)水平，增強(qiáng)自己對(duì)真實(shí)英語(yǔ)的言語(yǔ)運(yùn)用的能力，把自己在新理念觀念下逐漸積聚而成的富有特性的見(jiàn)地﹑創(chuàng)意及教育教學(xué)實(shí)際案例運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同提高。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生思維

豐富教學(xué)且能讓學(xué)生積極參與的方法最有效的就是提問(wèn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標(biāo)明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要“精”，激發(fā)思維的層次性。 教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的"精"，是指教師在設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在"關(guān)鍵"（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要小而具體，講求過(guò)程、不重結(jié)論，具有可思性。如我在處理新人教模塊3第4單元閱讀課時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置主要放在第二段和第四段，旨在啟發(fā)學(xué)生思考面臨困難時(shí)應(yīng)該怎么辦。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí)，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。就以必修的Friendship為例，我在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了與他們緊密相關(guān)的一些問(wèn)題，如：

1.Do you have any good friends？

2.What will you do to help your good friends out of trouble？

3.What qualities do they have？

4.What does friend ship mean to you？

這些問(wèn)題都是與學(xué)生的自身情況直接相關(guān)的，使學(xué)生有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。

通過(guò)一系列由淺入深的問(wèn)題使學(xué)生把自己的友誼觀比較自然而全面地表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到課堂上鍛煉口語(yǔ)，自由表達(dá)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)方法多樣化

教師多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽(tīng)、多看、多講，教師不包辦代替。比如語(yǔ)法教學(xué)，老師可以通過(guò)圖片，語(yǔ)篇，情景等不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解新的語(yǔ)法意義。例如教定語(yǔ)從句時(shí)，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)，如This is Liuxiang，who won the first prize at the 2004 Olimpic Games；也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入，如通過(guò)We study in the classroom which/that is big and bright. 然后再通過(guò)句式、對(duì)話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用這一語(yǔ)法。

四、多留時(shí)間給學(xué)生思考與體會(huì)

既然提問(wèn)能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，但是如果一堂課都是老師問(wèn)學(xué)生答，那么就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。所以我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中要安排一定的時(shí)間留給學(xué)生自己讀書和思考。比如閱讀課，我們要指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品位文章中的優(yōu)美的詞匯和精彩片段，感知英語(yǔ)語(yǔ)言，挖掘文章所蘊(yùn)涵的深層思想，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步思考。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就會(huì)提高。比如，新人教模塊七第二單元ROBOTS的閱讀文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些詞描述了主人翁的心理變化，使學(xué)生欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言的美；又比如，新人教模塊1第4單元“ Earthquakes”閱讀文章，留一定的時(shí)間讓學(xué)生理解 “All Hope Wasnt Lost”，使學(xué)生明白這個(gè)世界是溫暖和美好的，而且使他們懂得不論誰(shuí)遇到了困難，我們都應(yīng)該伸出援助之手，并且可以結(jié)合他們身邊所發(fā)生的溫暖故事。他們的思想得到了升華。

要使課堂高效，我們就應(yīng)該把學(xué)生擺在課堂中心的位置上，讓他們快樂(lè)的追求知識(shí)的完整性和全面性，從深度和廣度上體會(huì)英語(yǔ)這一學(xué)科獨(dú)特的魅力，從肯學(xué)到想學(xué)、愛(ài)學(xué)并最終學(xué)會(huì)，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的高效率、高效益、高效果，體現(xiàn)英語(yǔ)這一學(xué)科的立體感和節(jié)奏感。