小議邊疆民族地區初中語文作文教學

和仕芳

摘 要：隨著初中語文新課標的不斷深入貫徹，作文教學在初中語文教學中所占的地位越來越高。作文是人們系統地傳達知識、經驗和感情的書面語言形式，又是衡量學生語文水平的重要尺度。搞好邊疆民族地區的初中語文作文教學，對學生的有效學習及后繼發展意義重大。

關鍵詞：邊疆地區；初中語文；作文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-206-01

邊疆民族地區信息閉塞，教師、學生的觀念落后陳舊，學生基礎差等，這些都給初中語文作文教學改革帶來了很大的困難。在邊疆地區的初中語文作文教學中，教師如何采用教學策略，突破困難，提高邊疆民族地區初中語文作文教學的質量，是有待廣大邊疆初中語文教師解決的問題。以下筆者結合教學實踐，就邊疆民族地區初中語文作文教學談談自己的幾點看法：

一、邊疆民族地區的初中語文作文教學現狀分析

一直以來，受傳統教學觀念的影響，雖然邊疆民族地區的初中語文教學在新課標引領下取得了一些進步和發展，但還有許多許多的問題和不足，嚴重的制約著邊疆民族地區初中語文教學效率的提高。具體體現在以下幾個方面：

1、教師方面的問題

在我國傳統的教學模式中，教師的教學都是向著學生的考試出發，教學只為考試服務，脫離學生的生活實際，“應試”痕跡頗深，完全是在教學過程中給學生灌輸知識，完全忽視了學生的主體性，表現出嚴重的功利性，學生缺失個性。在邊疆民族地區的初中作文教學中，這種現象更為嚴重，在實際的教學中，很多教師都沒有掌握作文教學規律，作文教學沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師對習作教學的具體要求不明確，要么是隨心所欲，甚至應付了事，要么就是過于偏重于或局限于作文知識的傳授和技巧的講解，而忽視了對學生作文素養的提升，不利于學生的有效學習和發展。

2、學生方面的問題

受教師教學模式的影響，在邊疆民族地區的許多初中學校中，很多學生都對語文寫作都不感興趣，一提起作文就頭疼，不知道如何下筆。很多學生對語文的寫作，都不是從自己的興趣出發，完全是一種被動無奈的行為，他們不能盡自己的愛好和興趣寫自己喜歡的內容。另外，許多學生所寫的作文大多只局限于邊疆的生活題材，視野狹窄，立意不深，取材俗套，語言空洞，行文按老師提供給的模式套化。絕大部分學生都表現出作文水平低下的現狀，大部分作文只會敘述一件簡單的生活瑣事，并且結構層次不明，敘述語句不通，錯別字較多，亂涂亂畫嚴重，文面十分的不好看。最后，因為可供邊疆民族地區學生閱讀的書籍貧乏，他們的知識容量也就相應地變小，學生作文時“無米下鍋”，長此以往，抄襲作文應付老師的現象就頻繁的發生。

二、提高邊疆民族地區初中語文作文教學質量的有效措施

1、積極轉變教學觀念，正視初中語文作文教學

觀念、意識決定一切，在邊疆民族地區的初中語文作文教學過程中，要切實的提高作文教學質量，首先就要改變作文教學的指導思想，正視作文教學，不能只搞作文的“應試教育”。為此，教學過程中，作為教師的我們，應積極地學習課程改革指導的教學思想和教學方式，深刻理解新課程理念的精髓，積極更新教學觀念，深入研究初中語文作文教學的基本目標，科學規劃，制定明確的層次目標和梯級目標，制定出階段性計劃和長遠性計劃，讓學生在作文能力方面有一個循序漸進的提高的過程。此外，教學中，教師還應積極的把作文教學與邊疆民族地區的社會實際，與學生生活實際相結合，打破傳統“封閉式”的作文方式，引導學生從課堂中、學校中走出來，走向廣闊的社會生活。只有這樣，在觀念上做到及時的更新轉變，我們的作文教學才能跟得上社會發展的節奏，才會更加利于學生學習。

2、激發學生的學習興趣，引導學生積極參與寫作

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣是最好的老師。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，學生才能主動的去作文，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。在邊疆民族地區的初中語文作文教學中，作為教師的我們，在積極轉變教學觀念的同時，還應積極的注重學生寫作興趣的激發，善于利于學生的寫作興趣去帶動學生寫作的積極性和主動性，引導學生快樂自主地投入寫作，變 “苦寫”為“樂寫”，變“要我寫”為“我要寫”。對于學生興趣的培養，教學中，我們要注意創設情境，調動學生的各種感官，讓學生置身其中；要采用靈活多樣的寫作訓練形式，使學生對寫作訓練始終保持新鮮感，以此激發學生的表達欲望，使其思維持續處于興奮狀態。

3、注重引導學生積累，傳授學生寫作的技巧

要搞好寫作教學，除了教師轉變教學觀念、激發學生學習興趣外，教師還應注重引導學生積累寫作素材，積極地給學生滲透寫作的技巧，初步培養學生的寫作能力，我們的教學質量才會得到提高。為此，教學中，教師要引導學生經常收聽廣播，觀看《百家論壇》《今日說法》等電視節目，拓寬學生知識面，積累寫作素材。另外，教師要抓好閱讀這條線，引導學生從課文里找作文教材，做到活學活用。同時，指導學生充分利用學校圖書室提供學生喜歡讀、適合讀的圖書，豐富拓展學生的眼界，擴大學生的閱讀面，培養他們的閱讀興趣，積累寫作素材。在學生有了一定的寫作素材基礎后，教師還應注重引導學生活用寫作素材，傳授學生一些基本的寫作技能，培養學生的寫作能力，提高教學效率。

邊疆民族地區的教學，一直是我國教育事業開展的薄弱地區。作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。在教學中，只要我們教師堅持不斷的總結，不斷探究創新，我們邊疆民族地區的初中語文作文教學質量就會慢慢的提高。

參考文獻：

[1] 董富智. 農村初中作文教學的困境與對策[J].學周刊，2013

[2] 侯 俐. 讓創新之火點燃初中作文教學的課堂[J].語文教學通訊·D刊，2013