微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李榮輝

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、電子設(shè)備的普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生。微課作為一種全新的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)，可以很好地滿足課堂教學(xué)的需要。本文分析了當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因，闡述了微課的概念和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；可行性研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-154-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。人們對(duì)教學(xué)方法的重視程度越來越高，微課程作為一種全新的教學(xué)模式，正使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)總體比較薄弱，記憶力、理解力和接受能力相對(duì)較差，缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的參與度較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)不能順利地開展。

二、微課的概念和特點(diǎn)

1、微課的概念

在國外，“微課程”這個(gè)概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

在國內(nèi)，率先提出微課程概念的是廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生先生。他認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展考一學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

華南師大焦建利教授認(rèn)為：微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

南京師大張一春教授認(rèn)為：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

百度百科認(rèn)為：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出：微課是微型視頻課程的簡稱，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

高校微課大賽官方文件中指出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課程的研究還在進(jìn)行中。到目前為止，國內(nèi)仍然沒有對(duì)微課程做出準(zhǔn)確定義。但可以認(rèn)定的是，微課是一種以微視頻為核心、適用于教育教學(xué)的視頻課程。

2、微課的特點(diǎn)

微課作為“微”時(shí)代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個(gè)特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間短。調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時(shí)長應(yīng)該為5—10分鐘，這個(gè)時(shí)間段能夠保持較好的注意力，適合聚精會(huì)神的觀看微視頻。

（2）資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時(shí)間較短，其總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇W(xué)習(xí)者可以流暢地在線學(xué)習(xí)，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高，有利于提高學(xué)習(xí)者的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

（4）資源組合活。微課可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)打碎，分成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、經(jīng)濟(jì)可行性研究。微課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都沒有太多的經(jīng)濟(jì)要求，不需要付出太多的成本，經(jīng)濟(jì)可行性研究成立。

2、技術(shù)可行性研究。微課主要是以微視頻為核心，微視頻的制作技術(shù)雖然有很多種，但是可以采取最簡單的手機(jī)錄制即可，基本上大多數(shù)微視頻的制作都不需要過高的技術(shù)要求，技術(shù)可行性研究成立。

3、教育教學(xué)可行性研究。基于微課“短、小、精、活”的特點(diǎn)，并且以微視頻（包含豐富多彩的多媒體信息）為核心，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力、集中學(xué)習(xí)精力、提升課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)或者在趣味橫生的氛圍中，潛移默化地傳授給學(xué)生，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以豐富教育教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效果，教育教學(xué)可行性研究成立。

4、使用可行性研究。微課作為一種新型的教學(xué)模式，無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，它的主要功能是輔助課堂教學(xué)，使用靈活，隨時(shí)隨地，可以在課上，課下，可以通過網(wǎng)絡(luò)，電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)。所有學(xué)科都可以針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n來輔助課堂教學(xué)，使用可行性研究成立。

微課程作為一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的變革和嘗試，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課在課堂中的應(yīng)用不可避免地會(huì)存在一些問題，還需要經(jīng)歷一段時(shí)間的探索，使其發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

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