高校教研活動改革探索

文/徐振華

高校教研室活動為教師提供了教學科研的交流平臺，教研活動開展的好，在很大程度上能提高教師的教學與科研水平，促進教研室老師間的交流與感情培養，從長遠看來甚至會促進學校的發展。因此，高校開展教研活動很有必要，開展高效、高質量的教研活動是每位老師心中長久的期待。然而，經過調查發現，很多高校教研活動的開展不盡如人意，普遍存在一些問題制約著教研活動的高效開展，或是活動的開展沒有朝正確的方向進行。因此，對教研活動存在的問題加以提出、分析，并對教研活動的改革進行探索具有非常深遠的意義。

一、高校教研活動存在的主要問題及原因

(一)教研室活動空有計劃，虛有其名

高校各教研室一般都有各自的教研活動計劃，但是很多都沒有落到實處，只是象征性地開展一下活動，甚至有些根本就沒有開展。其實，出現這種情況，有以下三方面的原因:

1、積極性不高。教研室成員對教研活動的積極性不高這是主要原因，很多老師對教研室活動的重要性認識也不夠［1］?？赡芙萄惺页蓡T之間平常都很少有教研方面的交流，都只關注自身眼前的發展與利益，覺得做好自己就行了。教研室活動的開展光靠教研室主任重視，個別老師積極對待是遠遠不夠的，如果得不到全體教研室成員的支持，活動計劃必然不能得到很好的落實。

2、學校對教研活動的要求力度不夠。有些高校雖然規定教研室必須開展教研活動，但是只停留在表面的強調，到各系部教研室去檢查的時候也是停留在本本上，看一下教研室活動計劃及活動記錄，有時明知是沒有開展教研活動，面對教研室臨時捏造出來的教研室活動記錄也不置可否。學校的不重視這也在一定程度上從側面打消了教研活動開展的積極性［2］。不僅如此，還可能使得教學系部為了應付檢查，將心思只花在了怎么去制定看起來比較完美的教研活動計劃，花大量的時間去整理教研活動材料來應付檢查，這樣就更加淡化了老師們對教研活動的重視，也就磨滅了個別老師對教研活動的滿腔熱情。

3、時間沖突。教研活動計劃安排與上課時間或是系部的例會時間相沖突，這樣可能使得教研活動經常人數都湊不齊，從而空有計劃，很難落實。

(二)教研室活動形式單一，內容欠豐富

經過調查了解，現在高校教研室活動存在的一個普遍問題就是教研室活動形式比較單一，很多高校的教研室活動就是教研室成員之間相互聽一下課，然后坐下來開會，教研室成員就聽課情況發表自己的意見。顯然，這也是一種應付式的教研活動。除此之外，也有的教研室開展講課比賽，評獎評優，然后開會交流講課經驗。大多數的教研活動也就局限在以上兩種形式。主要原因有以下三個方面:

1、高校過分重視講課比賽。高校把教師講課比賽獲獎作為教師職稱評定的一項加分依據，這樣一定程度上促進了教師參與講課比賽的熱情，對提升教學技能的確有益，但是否也提高了教師的教學熱情與實際教學效果值得我們深思。老師們的思路都停留在講課技能的提高這個層面上，所以只要提到教研室活動一拿上議程就是聽課，評課。這樣對于提高教師的教學技能肯定大有幫助，但是教研活動針對教學這一塊，教研室更該關注的是學生的呼聲，以提高教學質量與教學效果為目標。

2、應付式完成學校的任務。聽課然后討論，這是比較簡單的一種應付式教研活動。雖然，這樣形式單一的教研室活動看似簡單，若是開展起來沒完沒了且沒有實際效果，不僅僅顯得枯燥乏味，而且會使得絕大多數老師厭煩，一提到教研室活動就都唯恐避之不及。

3、單一形式的教研活動花費最少。開展教研活動形式越單一，開銷越小，很多院系為了省錢，教研活動的開展始終局限在自己的教研室，成員永遠是自己教研室的幾個老師，內容依然是停留在相互聽課評課，因為這幾乎是零花費。

(三)開展教研室活動缺乏必要的資金

教研活動若想開展得有聲有色、形式多樣，必需一定的資金支持。但是資金的落實面臨困難。

1、教研室主任缺乏信心。很多教研室主任其實非常清楚一系列教研室活動的開展需要經費，但是缺乏信心，不去嘗試代表教研室直接向學校提出申請，認為就算申請也不會有什么好的結果。如果教研室自己都不提出困難，那么教研活動的經費永遠得不到解決。

2、院系不太重視。院領導可能對各教研室經費的需求關注不夠，而是將重心落在整個學院的發展上。如果能以學院系部的名義來向學校申請經費或許會比較容易。

3、學校支持力度太小。很多教研室甚至院系向學校提出教研活動經費的申請，但是很少能得到積極的回應與支持。很多高校只一味強調教研活動的重要性，要求各教研室積極開展教研活動，但是對于教學系部的教研室活動只有極少量的經費支持甚至沒有任何資助。如果開展教研室活動需要老師自己湊錢來開展的話，估計老師們積極性會極大地降低，這樣老師們更愿意自己教研室成員相互聽課評課來省錢。當然，學校不給足夠的資金支持主要原因可能在于大多數的教研室教研活動沒有做出特色，沒有做出成績。這樣就成了一個矛盾，沒有足夠的資金很難開展教研活動［3］，自然也不可能做出特色，更談不上取得引人注目的成就了，而做不出成績，學校就不會重視，這是一個惡性循環。

以上提到的幾方面問題往往同時存在，并且原因相互交織，互為因果。針對這些問題，高校教研活動進行改革迫在眉睫。

二、高校教研活動改革設想

(一)結合教務安排，制定強制計劃

1、合理安排時間，科學制定計劃。教研活動時間安排與教研室成員的課表安排應該同時考慮，盡可能安排在所有教研室成員都沒有課的時間段，還應該避免與系部例會時間相沖突。但是，這樣制定的教研活動計劃僅僅只能保證教研活動的時間設置合理，而不能保證教研室成員一定都參加。

2、針對活動計劃，強制施行。既然文中提到教研室成員不一定都遵照計劃參與教研活動，那么可以考慮每個教研室的活動計劃都上交學校教務處，教務處不定時去教學系部檢查，把教研室活動當作查課一樣嚴陣以待，對于無故缺席的個人按教學事故處理，對沒有按計劃切實開展教研活動的院系通報批評并予以扣分。雖然這樣的強制實施一開始大多數老師可能都不樂意，但只要教研室活動一開始堅持下來了，確實落到了實處，老師們的確感受到了教研活動帶來的益處，那么以后教研活動的開展也就像吃飯穿衣一樣自然了，而并不一定非得靠學校的強制要求才去開展。當然教研活動開展也不宜過于頻繁，雖然高校教師不用坐班，其實平常時間也是比較緊的，課前要花時間備課，課后還要批改作業，完成班主任工作以及做科研等等。這樣，制定科學的教研活動計劃，強制施行，必然能將教研活動落到實處，而不會只空有計劃。

(二)轉變觀念，豐富活動內容

大多數人都認為開展教研活動就是為了提高老師的教學科研水平，提升教研室的整體水平。所以很多教研室活動就是以聽課評課為主，并且學校衡量一個老師的課講得好不好就是教學比賽成績，除了聽課評課，就是自己教研室成員坐在一起聊一些重復的話題。我們應該轉變觀念，豐富教研活動的形式與內容［4］。可以探索以下的活動形式與內容的可行性。

1、邀請班級學生代表參與教研室活動。就教學而言，教師的課講得再好，課件做得再精美，若是學生不愿意聽或講臺下睡倒一片但是老師當做沒看見，那這樣的課又有何意義?教研室活動中，很多老師集中去聽一位老師的課，被聽課的老師必然會做好充分的準備，學生看到有很多老師在后面聽課，也必定會比平常收斂，課堂秩序自然要比平常好，聽完課開會討論一般也就很含蓄提提意見或是相互夸獎幾句，相互聊聊所謂的授課技巧，那么這樣的教研室活動可以說是沒有太大的意義。所以，我們應該嘗試改變思路，邀請學生參加。學生班級可以推舉學生代表收集學生愿望，具體到每門課程希望老師哪個地方需要再詳細講，或是采取什么樣的形式講，學生代表參與到教研室活動，可以與老師一起討論、交流，這樣師生能及時溝通，起到學生與老師交流的橋梁作用，這比起學生直接去向教務處提老師的意見要好得多。

2、將課題申報、發表論文的討論列入教研活動。教研室活動要以提高教研室整體的科研水平為目標，比如申報課題，每次申報課題結果揭曉后，教研室主任可以在教研室活動中就申報課題情況開會討論學習，提出申報成功的課題為什么能申報上，提出有哪些好的方面值得大家學習，同時也指出落選的課題，提出不足之處。這樣不僅僅充實了教研活動的內容，而且使得課題申報評選更加公開透明化，一定程度上能促進老師課題申報的積極性。又比如教研室有老師發表了比較有檔次的科研文章，可以在教研室活動中向大家介紹經驗，并且可以提倡對一些重要課題、科研項目可以組織教研室成員齊心協力，共同研究，多發文章，以提高教研室整體的科研水平。

3、教研室成員集體觀看優秀教師系列宣傳片。很多被人稱頌的優秀教師，不僅僅是書教的好值得我們廣大教師學習，他們還經常教學生如何做人，甚至更多的是他們對學生的關心與愛護，那些優秀教師的師風師德值得我們效仿。教師的職責不僅僅是教書，而應該是教書育人。所以教研室活動可以將師德師風建設重視起來，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。

4、開展教研活動可以采取“引進來、走出去”的思路。所謂“引進來”，一方面可以偶爾邀請有經驗的企業骨干精英或部門主管來參與教研室活動，了解企業對人才的要求，甚至一些應用性實踐性比較強的課程，還可以向這些有豐富實踐經驗的工程師請教如何將講課理論與實踐很好結合;另一方面可以邀請一些教學名師來參與教研室活動，組織教研室成員向他們學習?！白叱鋈ァ本鸵笪覀儾灰窒藿萄谢顒右欢ㄊ窃谧约旱慕萄修k公室開展，可以考慮以教研室為單位，所有成員集體去走訪其他高校，去了解別的高校是如何開展教研活動，去學習別人的科研經驗、專業建設，教學模式以及人才培養模式等。

5、排課、備課可以融入教研室活動。每個教研室的專業課程一般都有很強的關聯性，教研室的老師可以利用開展教研室活動大家都聚在一起的機會，詳細研究課程安排的先后順序，還有每門課的講授章節，避免不同課程里相似內容重復講授，也能保證前后課程更好銜接。

(三)做出成績，引起學校重視

教研活動一旦開展起來，就要追求成效。只有有了特色，取得成績才能引起學校足夠的重視，教研室才能獲得更多學校的經費支持。有了學校經費支持，教研活動能更加順利更加豐富開展，必然又能取得更大成績，這成為良性循環。

三、結語

教研活動不能僅僅以促進教師的專業進步與職業發展為目的，而應該結合學生的全面發展，關注學生對知識的渴望與需求。教師教育學生，絕不能只體現在教書授課上，因而教研室活動也絕不能只將重點放在教學技能上，而應該關注學生的全面發展，只有學生的整體質量上升了，教研活動的開展與延續才顯得有意義。然而，現在高校的教研活動普遍存在一些問題，問題的存在使得教研活動不能有效發揮其應有的作用，本文例舉了教研活動的開展常遇到的問題并做了針對性分析，在此基礎上對教研活動的改革做了以上探索，提出了一些教研活動改革的設想，希望能給其他高校教研室活動的開展起到拋磚引玉的作用。

［1］劉禹宏. 發揮教學督導功能，提高高校教研室活動質量［J］. 魅力中國，2009，(19):42 -42.

［2］王飛，肖婧. 教研室建設的實踐與探索［J］. 當代教育論壇:學科教育研究，2007， (5):38 -39. DOI:10. 3969/j. issn.1671 -8305. 2007. 10. 017.

［3］梁娟. 新升本科院校教研室有效管理探討［J］. 懷化學院學報，2010，29 (11):120 -122. DOI:10. 3969/j. issn. 1671 -9743. 2010. 11. 032.

［4］李小紅. 積極開展教研活動提高教師素質深化教學改革［J］. 教育教學論壇，2012，(45):9 -10. DOI:10. 3969/j. issn.1674 -9324. 2012. 45. 006.