關于我校中藥專業《制劑設備操作》課的上課模式的探討

文/付寶慧

本課程是三年制中專和五年制高職中藥制藥技術專業的重要基礎實踐課程，是《中藥制藥技術》課程的基礎課程和先修課程，主要培養學生能夠按照GMP 要求對中藥制藥設備的動手操作能力及其學生對中藥制藥各設備的操作技術和能力，通過本課程的實訓，使學生能規范地操作設備，并了解化工單元操作知識與技能，學生通過學習處理實際問題，總結提煉出具體的專業和職業知識以及技術并積累經驗;通過抽象思維和處理綜合問題，學習整個職業行動過程中的反思，并最終獲得控制工作過程的能力，獲取包括專業能力和社會能力的職業能力。在學習的過程中培養學生做事細心膽大、團結協作的精神，培養學生正確的學習態度。通過實訓課的練習，要求學生掌握常用中藥制劑設備操作技術，能與生產實踐相結合，具有較強的獨立操作能力以及協作能力。

目前我校中藥專業《制劑設備操作》課的上課模式主要是分組實訓教學，這種模式不利于課堂的管理，也曾借鑒于藥物制劑專業的“老生帶新生的實踐教學模式”［1］，該模式不但能解決老生學新忘舊的問題，還能很好的解決實踐教學輔導老師師資不足的問題，但是該模式還存在一定的不足，如:①老生教學方式、方法、課堂組織等欠靈活;②老生專業理論知識欠缺，不能很好地進行知識拓展;③老生無法進行工作過程知識講解④學生輔導員的人數配置和分工問題。基于上述情況，根據我校實訓基地現有設備及一個學期的課時量，我校中藥專業《制劑設備操作》課的上課模式，在老生帶新生的實踐教學模式下應加入模塊教學，如中藥前處理模塊、中藥提取濃縮模塊、中藥丸劑模塊、中藥口服液模塊等。現對模塊教學的實施過程、模塊教學的成績評定、模塊教學的優點及其缺點進行闡述。

一、模塊教學的具體實施過程

將班級分為四組，每一組學習一個模塊，每個模塊中需配備一名老師和一名能熟練操作設備的老生，不同的組在老生的帶領下分別在先期準備下節課將要實訓的內容或進行預實訓，下節課開始首先由老生進行講授和示范，然后教師對老生的講解和示范進行點評和補漏，點評過后給學生一定的理解時間，不清楚和不理解的地方及時提問，老生和教師跟蹤解答，確保學生能從不同角度來理解與掌握設備，在此過程中老師要根據以往上課過程中的經驗，人為的設計出一些障礙，提出一些針對性的問題，讓學生去觀察、思考、分析、辨析與爭議，便于提高學生分析問題、解決問題和應用知識的能力，最后從新學習本設備的學生中隨機抽取2 -3 名進行講解和示范，這時候其他學生、老生及其教師都是點評師，均可以對其講解有異議或歧義的地方進行點評和更正，然后完成帶料操作，帶料操作過程中要完成角色扮演，即進行實訓教學時，將學生安排到中藥制劑制備的相應崗位，以準職業人的身份，參與中藥制劑制備，對成品質量的控制進行探討，并提交實訓報告。

二、模塊教學的成績評定

模塊教學中根據班級人數的不同，每組學生大概在10-13 人左右，負責指導的有一名老師和一名老生，對于學生上課的學習情況的掌握就比較精準，所以在成績評定中課堂成績應該占大塊，還要根據學生解決問題的能力及實訓報告撰寫的情況給與剩余的成績，這樣能激發學生在課堂上學習的積極性，激發出他們的主觀能動性。

三、模塊教學的優點

1. 能讓學生在“學中教，教中學”，成為學習的主體，變被動學習為主動學習，創造學生互助學習、積極向上、互相競爭的良好學習風氣。學生對中藥制劑設備的主要結構和實際操作中不懂的問題，隨時向教師咨詢，教師視情況采取提示、講解、示范等形式，啟迪學生的自主學習能力，激發學生主動提出問題的能力。

2. 培養學生藥物制劑制備技術崗位所應具備的藥品GMP 知識、制藥設備使用與維護、常規藥物制劑制備與操作及藥品質量監控等能力。教師按準職業人身份向學生布置任務、要求學生設計出具體工作任務的工作方案，按照工作方案實施制備操作，教師對學生完成情況進行總結、評價，極大的調動了學生的主動性和專業興趣，培養了實踐能力。

3. 能很好的保證課堂紀律。實訓課的課堂紀律的管理一直是每個上課老師比較頭疼的事情，現在是每個組都有老師和老生進行監督和指導，大大降低了課堂上出現不規范操作的現象及注意力不集中的吵鬧等問題。

四、模塊教學的不足

模塊教學的不足主要有兩個方面:一是教師的師資問題，另一個是教師課時量的計算的問題，由于模塊教學每次教學都需要至少四名老師，涉及到各位老師的排課問題及其他班級科任老師上課的問題，又由于每位老師每次帶的學生只有十幾名，課時量如何計算還需要商榷。

五、總結

總之，模塊教學如果能真正的運用到中藥制劑設備操作課的教學中，能讓每位學生更多的掌握設備的操作及解決實際問題的能力，能更好的達到教學目的與目標，能大大減少放羊式教學的諸多不利，但針對其不足要逐步商榷與完善。

［1］王崢業. “老生帶新生實踐教學模式”論［J］. 文教資料，2010，(10):146-147.