商務英語教學之語言順應論觀

文/王蒙蒙

前言

商務英語，作為一種特殊的語言文體形式，同時也是是以語言學與應用語言學為學科基礎、注重吸收其他學科理論與研究方法的一門綜合性交叉學科。商務英語教學旨在培養從事國際商務活動人員的語言交際能力。任何成熟的學科都有其賴以生存和發展的學科支撐理論。林添湖(2004)認為支撐商務英語的理論依據至少有應用語言學、社會語言學、語用學、人力資源理論、跨文化交際學和現代外語教學論等六方面的理論。本文認為語用學中語言順應論觀可作為商務英語教學的理論依據之一，因此嘗試從語言順應論的視角，針對商務英語教學特點分析研究相應的教學策略，以期深化教學改革理念，提高商務英語教學水平。

一、商務英語教學縱觀

商務英語作為商務英語的重要功能變體之一，它的出現既是社會發展的必然結果，也是英語語言學自身發展的必然趨勢。自世界歷史形成初期，資本主義侵略瓜分世界，英語也隨之征服亞非拉很多地區，使英語成為國際性語言。20 世紀，尤其是20 世紀中葉，二戰結束后，人類社會開始進入一個空前的經濟和科技高速發展的時代。隨著國際經濟貿易和文化交往越來越頻繁，語言交流顯得愈發重要。這就必然要求一種能在國際交往中充當會話媒介的語言來反映和溝通世界各國人民在經濟和科技方面的思想、活動和成果。由于戰后美國在經濟和科技方面發展最快，成為當今世界無可匹敵的經濟和科技強國，所以美國的官方語言-英語也應運成為國際上經濟和科技活動中最通用的語言交際工具，先是一些工業化國家和地區越來越多的人們為了學習美國先進的科技和經濟而努力學習英語，進而當工業化國家將科技和經濟的發展成果以各種方式輻射到更多非工業化國家時，英語學習的熱潮也就隨之得到廣泛的傳播，英語也因此自然地成為全球通用語。正如英國學者Tom Hutchinson＆ Alan Waters 所分析的一樣， “The effect was to create a whole new mass of people wanting to learn English，not for the pleasure or prestige of knowing the language，but because English was the key to the international currencies of technology and commerce”，最先發展起來的就是科技英語，產生于20 世紀六七十年代的歐美國家，商務英語緊隨其后，于20 世紀八九十年代迅速發展起來。然而在此期間，中國的科技和經濟發展正經受嚴重的破壞和阻礙，根本不具備商務英語教學的宏觀環境。直至改革開放，中國與世界接軌開始進行國際經濟貿易往來，因而對專門用途的英語需求不斷增多從而為我國商務英語的教學和研究奠定了基礎。故商務英語在我國的出現和發展是和我國改革開放事業同步的，是我國進行國際商務活動的必然的也是客觀的要求。由此可見，無論是在國內還是國外，商務英語教學的產生都是“順應”潮流的結果。然而目前，商務英語教學仍然存在著培養目標不明確、教材建設和師資建設不完善以及教學方案不夠創新等問題。可以說商務英語教學最初的產生是對社會發展的不自覺的順應，那么要想使商務英語專業教學站穩腳跟，持續發展下去且越辦越好就要求我們自覺提高順應意識。

二、語言順應論理論

順應論從孵化到成熟經歷了一個復雜的過程，在此期間吸收了多種理論的養分。維索爾倫認為，順應論至少有五個來源:進化認識論、語言起源或進化說、語言習得研究、“局部的”順應性解釋、相關的語用概念;并提出了順應論的三個概念:變異性、商討性、和順應性。變異性是語言的一種屬性，是指語言使用者在試圖傳達某種信息時可以進行選擇的各種可能表達。同時這種可供選擇的范圍并非靜止不變的而是動態發展的，一些舊的表達方式不斷被淘汰，而新的表達不斷產生。商討性是指語言選擇不是機械的、嚴格按照規則或者形式-功能關系做出的，而是基于高度靈活的原則和策略進行的。然而語言的商討性也意味著語言選擇的不確定性。最后，順應性作為語言的一種屬性，使人類能夠從各種變異的可能表達中做出商討性選擇，以滿足基本的人類交際需求。這三個概念密切聯系、不可分割，只有這樣才能解釋語用現象的復雜性。同時這三個概念又有層次之分。因為語言只有具備變異性和商討性，其順應性才成為可能，因此順應性是一個更高級別的屬性。張克定(2002)正確的指出，在使用語言的過程中，可變性和協商性是基礎，順應性是根本。

順應論具有很強的實踐性，能夠應用到很多領域的研究中。1999 年，維索爾倫出版專著《語用學新解》系統的描述了語言順應理論，使得該理論走上成熟。有學者認為這本著作不僅是語用學和語用思想研究不可或缺的向導，對于語言學課程和跨學科，跨文化教學也頗具價值。一方面，該理論能夠對理論問題的分析提出全新的視角，另一方面對外語教學、跨文化交際等跨學科領域也有重要的指導意義。需要指出的是，順應論在方法上是多元的，允許納入不同的理論主張，參照各種不同類型的證據，前提是所做出的解釋必須是順應性的。

三、商務英語教學之順應論觀

語言順應論對商務英語教學意義重大，商務英語教學的最終目的就是要學生學習和掌握商務這一領域的語言知識。然而不同地區不同層次的高校為達到這一目的使用的手段不盡相同，這正是各高校根據自身情況做出的順應性選擇。事實上，我們可以根據順應論綜觀獨辟蹊徑，從一個新的角度和途徑研究商務英語教學從而回答商務英語教學怎么產生以及怎么發展的問題。

1. 商務英語教學的變異性

語言的變異性在于語言使用者在試圖傳達特定信息是可以進行選擇的各種表達，同樣商務英語教學作為一個交際過程，在對商務領域知識進行教學的時候也可以有不同的教學方案可供選擇，無論是課程設置、教材選擇還是師資隊伍的建設都具有可選擇的范圍。商務英語教學的變異性根源于教與學的動態性，因為教學環境是一個動態的系統，而學生的認知語境也是一個動態的心里建構。因此，商務英語教學方案對教師和學生雙方來說都具有一系列可供選擇的可能性，也就是說我們不僅要關注商務英語教學的宏觀環境，更要關注師生自身的文化和認知能力，這樣才有利于處理好商務英語教學的變異性。傳統的商務英語教學曾籠統的采用一種教材，不管教學對象，不顧時代變遷，以至于教學收效甚微，這正是因為忽視了商務英語教學的變異性造成的。

2. 商務英語教學的商討性

商務英語教學的商討性表現在教學方案的選擇不是機械的、嚴格按照規則或者形式-功能關系做出的，而是基于高度靈活的原則和策略進行的。仲偉合指出，各個開辦商務英語專業的院校應根據各自學校的辦學特色、師資力量、區域經濟、市場需求等制定出符合自己學校的人才培養方案。商務英語教學的商討性也意味著教學方案的不確定性。因此文秋芳也指出，用統一標準要求英語類專業畢業生既不合理也不現實。商務英語教學的模式不是也不應該是固定不變的，盲目的追求統一或者模仿其他高校的教學模式而不能把握商務英語教學的商討性都不會達到良好的教學效果。

3. 商務英語教學的順應性

商務英語教學的順應性則表現為各高校根據教學中的各種變異因素中做出商討性選擇，從而根據不同情況進行不同教學方案的最終選擇。它是一個從教學模式、文化環境以及社會發展等方面綜合的、系統的動態順應，這種順應性是由地域，時代以及層次的差異性決定的。不同地域高校的文化環境背景不同，不同時代社會發展需求不同，不同層次高校的學生認知水平肯定也不盡相同。故不同高校的教學模式以及同一高校不同時期的教學方案都會有所不同，這種不同的選擇正是對不同因素的順應，以期達到最好的教學效果。

由此可見，商務英語教學過程就是即變異性、商討性和順應性于一體的過程，順應性是教學的核心，是出發點也是最終目的。變異性和商討性為商務英語教學的順應性奠定了基礎，如果沒有變異性與商討性，就不會有順應性的內容。

四、順應論視角下的商務英語專業教學策略

雖然商務英語教學在中國的發展只有短短幾十年，但其應用性和普及性可見一斑。然而各高校商務英語教學水平參差不齊，教學模式不一而足，學術界對于采用何種教學方案爭論不止，商務英語教學仍然存在著培養目標不明確、教材建設和師資建設不完善以及教學方案不夠創新等問題。我們可以以順應性為出發點，提出相應的解決方案。

1. 商務英語教學要順應外部環境

商務英語教學的外部環境既包括地域環境又包括時代環境。外部環境不是某種靜止的外在物，而是動態生成、發展的各種成分的組合體。各個高校要充分考慮自己的地域特色如區域經濟和市場需求等，以制定不同的人才培養模式。以北京對外經濟與貿易大學和廣東外語外貿大學為例，北京對外經濟與貿易大學的商務類課程占27%，英語文化課程占17%，而廣東外語外貿大學的商務類課程則多達35%，英語文化課程則低至5%。這就存在很明顯的地域性差異，北京作為政治文化中心，注重英語文化課程以培養學生的跨文化交際能力，而廣州作為國際商貿中心主要服務于國際商務與貿易。

同時商務英語教學還要考慮時代環境的變化，密切關注國際動態和國家政策的制定。教學模式服務于市場需求，教學內容不斷更新。因商務英語教學的核心商務部分是在不斷發展和更新的，所以商務英語教學不能拘泥于教材，一成不變，而應與時俱進。

2. 商務英語教學內部要素的選擇要順應

商務英語教學的內部要素包括教材的選擇、師資的建設以及生源的招收。不同高校師資的選擇是由商務英語專業特殊的培養目標驅動的，因此商務英語專業教師的選擇不僅要具備英語專業的理論知識和較高的教學水平，又要具備較強的商科意識。因商務英語專業人才培養首先要服務于國家“走出去“的戰略，所以商務英語專業教材的選擇要本著“以我為主，洋為中用，土洋結合”的原則。高校應在引進一些比較優秀的國際商務英語原版教材之后根據自身特色有甄別的教授，同時又要學習中國的商務理論知識和技能。此外，生源的招收也是商務英語教學體系中至關重要的一環，高校可根據自身特色設置測評體系，以使學生了解各高校特色從而找出自己的興趣點，同時高校也能收獲適合本校的學生。

3. 加強意識凸顯程度

并非所有選擇都是在相同的意識程度和帶有同等目的的情況下做出的，有些選擇自然而然地發生，有些則帶有明確的動機。意識凸顯程度的不同往往會導致人們順應整個”社會思維”的方式也不同。對于商務英語專業教學而言，只有加強意識凸顯程度，明確商務英語的教學目的和內在屬性，我們才能有意識有根據的選擇不同的人才培養模式，以最終達到順應性的結果。

結語

順應論已經問世二十余年，作為一種具有相當解釋力的創新理論，具有較大的方法論意義。順應論的理論創新不僅能夠啟發人們語用學研究的思路，同時也為商務英語教學提供了理論基礎。雖然順應論不一定能直接解決商務英語教學中的實際問題，但商務英語教學具有一定的啟發和指導意義。順應論不僅為商務英語教學的產生提供了依據，而且為商務英語教學的發展指明了方向，即商務英語教學應運而生，發展依然要順應潮流。

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