生命安全視域下中學體育教學模式研究

文/魏軍紅

一、生命安全視域下中學體育教學模式的發展綜述

我國學校的體育教學模式的理論和實踐研究至今可大致分為三個階段:第一階段是1988 年以前我國對于體育教學模式研究并未確定主旨，而是以體育教學方法作為教學模式展開的研究。第二階段是1989 到1996 年，主要通過體育教學模式的概念、原理和構造，對體育教學模式進行的理論和試驗的綜合性研究。第三階段是1996年至今，體育教學模式的理論研究的廣泛開展，同時體育教學模式的研究上升到方法論層次，體育教學實驗系統分析了體育教學模式的概念構造及分類。

體育教學是通過身體活動或其他一些輔助性手段，進行的有目的，有計劃、有組織的教育過程。而中學體育教學中開展生命安全教育，是為了培養學生體育活動的健康意志，對學生健康衛生行為進行全面優化。讓中學生更多的關注個體對自身和他人生命的困惑和壓力，減少意外危險對個人生命的傷害。生命安全教育與中學體育教育的主體、客體以及行為目標是一致的，二者的教學對象都是青少年學生;教學目的都是為了保證中學生的身體的正常發育，增強學生的體質，適應社會現代化人才的需求。中學的生命安全教育是以學生的安全存在為前提，培養學生生命的安全意識和生存能力，培養學生健康心理，從而提升學生的身體素質、生活質量和社會適應性。可以說，中學的生命安全教育與學校體育之間密不可分，二者都是通過大量的身體活動來完成，在目標價值、形式方法和要求上有著本質聯系。

二、生命安全視域下中學體育教學模式存在的不足

目前階段體育教學模式的概念、結構、分類目前這些研究方向都處于爭議狀態，我國體育教學模式實驗研究大部分注重改進教學方法，優化教學組織形式。中學體育教學模式中存在的不足主要集中在教學模式概念、結構、分類、應用、對國內比較成功的體育教學模式的介紹、對國外體育教學模式的引進等方面。

(一)生命安全教育的開展普遍化程度較低

在受調查的學校中，對體育教學模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關注的學校實則不多。大部分中學則口頭上積極響應體育教學改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學校甚至絲毫不關注體育教學改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學體育教育是實質性和對中學生的身體素質培養重要性。

(二)生命安全教育的開展形式較單調

在對中學體育教學模式的研究發現，我們發現，學校體育教學模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應的壓力，中學較多出現體育課教學的觀摩形式，體育教師不能靈活運用模式進行生命安全教育的無模教學。

(三)生命安全教育模式選擇不靈活

中學體育教學在對國外的優秀教學模式進行引進應用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運用過程中只注重表面功夫，沒有深入領略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學模式改革嘗試失敗。

以上分析發現，生命安全視域下中學的體育教學模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學體育教育者深思。

三、生命安全視域下構建中學體育教學新模式的建議

(一)提高學生在教學模式推廣過程中的參與度

在中學體育教學中內容選擇上要以學生的生命安全為基本點，注重好學生的主體性，保持學生的個性化發展。中學體育教育不僅要關注教師的教學，還要注重每個動作應該如何讓學生理解，每個技術應該采用怎樣合適的練習方法，怎樣才能讓學生更多的關注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。

(二)教學形式需注重理論與實踐結合

中學體育教育不僅要注重理論課教學，通過向學生講解經典的案例，讓學生了解并掌握生命安全基本知識之外，學校體育教學形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學活動相結合。定期舉辦關于生命安全教育的運動活動，鍛煉學生的基本身體素質;開展安全教育的知識競賽，以及應急避險能力的比賽。

四、結束語

體育課程教學中開展生命安全教育是體育與健康課程資源開發利用的重要組成部分，體育運動源于社會生活，服務于大眾。運動技能就是生活技能，而中學生命安全教育就是對中學生生活技能的應急教育，在體育教學中實施應急教育是促進學生全面發展的重要途徑。體育教學是安全教育的基礎，在體育課程理論中實現生命安全教育理論的詮釋，把生命安全教育理論更好在中學生中進行推廣，在體育健康課程的基礎上順利的開展也是中學體育教學的必然要求。

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