淺談日本高中教育理念——以高中生打工為例

文/邱晨 段克勤

一、日本高中生打工實(shí)況

1960 年之前，根據(jù)勞動(dòng)省婦女少年局和《每日新聞》的數(shù)據(jù)顯示，高中生打工主要集中在大都市市中心，大約占所有打工求職人員總數(shù)的不到10%。1970 年前后，根據(jù)勞動(dòng)省婦女少年局“中學(xué)生高中生的打工實(shí)態(tài)調(diào)查”顯示，上升至10%－20%左右。1980 年前后，學(xué)生救助會(huì)編著的《打工白皮書》顯示，上升到40%－50%左右。1990 年之后，全國高等學(xué)校PTA 聯(lián)合會(huì)“高中生打工相關(guān)調(diào)查研究”顯示，上升到60%－70%左右。(由于日本高中生打工的相關(guān)調(diào)查資料有限，所以上述數(shù)據(jù)是根據(jù)報(bào)紙及各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查推測后得出的大概數(shù)據(jù))綜上所述，高中生打工的量從日本經(jīng)濟(jì)高度成長期初期開始，一直呈現(xiàn)遞增的趨勢。

據(jù)日本青少年研究所2012 年《日美高中生比較調(diào)查》的數(shù)據(jù)顯示:過去一年間有過打工經(jīng)驗(yàn)的日本高中生有39%左右，而且比較歷年數(shù)據(jù)，呈持續(xù)上升的趨勢。從性別來看，日本女高中生要比男高中生打工多10%左右。這些學(xué)生也認(rèn)為打工經(jīng)驗(yàn)對自己未來就職有幫助，雇傭者也肯定了高中生打工，特別對女高中生的滿意程度較高。從打工理由來看，主要是為了增加零花錢，其次是獲得工作經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于未來職業(yè)的憧憬，公務(wù)員教師或一般事務(wù)性工作的人占多數(shù)。因此我們可以看出，日本高中生在選擇工作時(shí)，比較注重工作的穩(wěn)定性和環(huán)境，收入緊隨其后。

二、高中教育理念

上述現(xiàn)狀可以看出，日本高中生打工率持續(xù)走高，這和日本社會(huì)的發(fā)展密不可分。那么每個(gè)時(shí)代日本社會(huì)的背景和高中教育理念又是什么呢?根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，分以下四個(gè)時(shí)期詳述。

1. 1960 年前:日本近代學(xué)校于1872 年8 月《學(xué)制》的制定為起點(diǎn)，此時(shí)的學(xué)校教育的基本精神是在歐美啟蒙思想的基礎(chǔ)上，以英國著名哲學(xué)家赫伯特·斯賓塞提出的“教育論”為依據(jù)，重視個(gè)人主義，實(shí)學(xué)主義。實(shí)際上就是模仿英國的紳士教育模式進(jìn)行，只有一小部分有資格的人可以上學(xué)。之后據(jù)此推出了《教育令》，《改正教育令》《中學(xué)校教則大綱》，《中學(xué)校通則》《中學(xué)校令》《高等學(xué)校令》等等相關(guān)教育規(guī)定。1917 年頒布《臨時(shí)教育會(huì)議官制》，發(fā)展出內(nèi)閣直屬的咨詢機(jī)關(guān)。第一次世界大戰(zhàn)期間，實(shí)業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，也比較注意道德教育。太平洋戰(zhàn)爭中，雖然沒有改變之前中等教育的內(nèi)容，但是卻將皇國民的構(gòu)成也加進(jìn)了中等教育的一環(huán)。戰(zhàn)后教育以“美國教育使節(jié)團(tuán)報(bào)告書”為重要指標(biāo)，以美國哲學(xué)家杜威的教育思想及教育觀為基本，強(qiáng)調(diào)人格的完成，同時(shí)在民主主義的社會(huì)，提倡參加經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)，掌握知識(shí)提高教養(yǎng)。這不僅是國民共識(shí)，更是學(xué)校要達(dá)到的目標(biāo)。新制高等教育模式改為6－3－3 制。1945 年文部省公布了《新日本建設(shè)的基本方針》作為戰(zhàn)后教育的基本方針。1947 年公布《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，使戰(zhàn)前的國家中心為主題的教育體制向國民主權(quán)為中心的教育體制轉(zhuǎn)化。總之這個(gè)時(shí)期的教育還處在實(shí)踐摸索的階段。

1906 年美國辛辛那提大學(xué)提出“合作社教育”，并在27 個(gè)技術(shù)型學(xué)生和幾個(gè)大企業(yè)間做了實(shí)驗(yàn)，，之后1953 年到1954 年間全美國大概有兩萬左右的技術(shù)型學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)間穿梭，成為學(xué)生員工，而且好評如潮，學(xué)生員工的群體不斷在擴(kuò)大。由于和美國關(guān)系的緩和，在教育方面日本效仿美國，截止到1928 年日本有七八個(gè)都市5682 名學(xué)生接受了合作社教育的培養(yǎng)。之后數(shù)量依舊呈遞增趨勢，根據(jù)聯(lián)邦教育局的調(diào)查，1959 年接受了合作社教育體系培養(yǎng)的學(xué)生，從事銷售培訓(xùn)的有36000 人，工業(yè)相關(guān)培訓(xùn)的有41000 人，職業(yè)培訓(xùn)的有133000 人，護(hù)士27000 人，共計(jì)237000 人。日本借鑒美國“合作社教育”，發(fā)展本國的“合作教育”不得不說是一個(gè)巨大的嘗試。

2. 1970 年前后:這個(gè)時(shí)期是日本高中教育的發(fā)展階段，即伴隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步等的經(jīng)驗(yàn)主義、系統(tǒng)主義的教育在中等教育中展開。1960 年日本高度經(jīng)濟(jì)成長期之后，日本就開始出現(xiàn)高學(xué)歷的社會(huì)現(xiàn)象。普通教育也隨著高學(xué)歷社會(huì)而發(fā)展，專門教育也是在科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)教育政策的推進(jìn)下逐漸繁盛。但是從整體中等教育來看，雖然我們也承認(rèn)其量的發(fā)展，但是質(zhì)的側(cè)面也逐漸暴露出各種問題。所以從1970 年開始，國家根據(jù)多樣化的政策，開始重視普通學(xué)科的類型，專門學(xué)科的學(xué)科再編，或者說開始逐漸重視基礎(chǔ)教育和個(gè)性化教育了。如果說60 年前是對教育模式的探索，那么這個(gè)時(shí)期就是對教育內(nèi)容的擴(kuò)充:開始重視教學(xué)外的活動(dòng)，重視適應(yīng)職場的培養(yǎng)，專業(yè)分科也更加細(xì)致了。

3. 1980 年前后，日本社會(huì)在教育方面由以往對教師的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生，重視基礎(chǔ)教育。1980 年初，東京大學(xué)教授松原治郎在《打工白皮書》中寫道:“日本的打工無論是對產(chǎn)業(yè)社會(huì)還是對青少年的教育，亦或是對高中生自己職業(yè)生涯的規(guī)劃來看，都是如影隨行的。”那么此時(shí)高中生打工的種類是什么呢?根據(jù)勞動(dòng)省婦女少年局的調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，發(fā)報(bào)紙39%，銷售24%，服務(wù)員12%，寒暑假的時(shí)候，銷售增長到28%，制造業(yè)17%，事務(wù)性工作15%。而高中生階層的勞動(dòng)力占了日本所有勞動(dòng)力的7. 5%。單從發(fā)報(bào)紙這一項(xiàng)工作來看，中學(xué)生占有14%，高中生有28%，地位舉足輕重。隨著基礎(chǔ)教育的普及，人們思想意識(shí)的提高，高中生打工率也增漲到了50%左右。而這個(gè)時(shí)期學(xué)生打工主要是由于貧困，為了完成學(xué)業(yè)或增加零用錢。

4. 1990 年開始，日本的高中教育主要側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)的發(fā)行和改定等方面，側(cè)重綜合教育。根據(jù)1996 年學(xué)生援助會(huì)在首都高中生大學(xué)生中做的實(shí)態(tài)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:超市收銀員最多占12.9%，從貧苦學(xué)生打工時(shí)代變到了產(chǎn)業(yè)時(shí)代，即高中生打工不僅僅為了攢零花錢，而是為了買奢侈品或旅游經(jīng)費(fèi)而打工。教育委員會(huì)中的大多數(shù)成員對高中生打工持曖昧態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生需要得到校方的許可后方可打工，而校方的態(tài)度也模棱兩可。那么我們是不是可以認(rèn)為這是一種默許呢。而且上文已經(jīng)提到，便利店快餐店等第三產(chǎn)業(yè)離不開打工的學(xué)生，如果社會(huì)負(fù)面輿論過大的話，這樣的三產(chǎn)早就應(yīng)該倒閉了，但社會(huì)普遍認(rèn)為便利店快餐店等服務(wù)行業(yè)的存在確實(shí)方便。所以高中生打工已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。

三、對中國的建議

1. 高中生打工可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。筆者認(rèn)為日本高中生在心智上普遍比中國的高中生成熟，動(dòng)手能力，思考能力也比中國學(xué)生強(qiáng)。這與高中生提前進(jìn)入職場有直接關(guān)系，更早的適應(yīng)工作環(huán)境，鍛煉了與人溝通的能力，逐漸培養(yǎng)起責(zé)任感。所以無論是校方還是家長，是不是應(yīng)該考慮給孩子們提供這樣的條件。

2. 高中生打工的確會(huì)占用一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是筆者認(rèn)為合理分配工作與學(xué)習(xí)的時(shí)間，不僅鍛煉了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)生活的能力，為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備，更能夠能提高學(xué)習(xí)的效率。中國近些年一直在做改革，中等教育方面一直也在做“減負(fù)”的宣傳管理，但“高考是人生的重大轉(zhuǎn)折”這一思想依舊根深蒂固。所以校方和家長都在學(xué)習(xí)成績上嚴(yán)格要求，卻忽略了高中生此時(shí)成長所需要的條件。高中三年一直學(xué)習(xí)，過多的作業(yè)和一成不變的生活環(huán)境勢必導(dǎo)致學(xué)生倦怠，所以合理的打工不僅不會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上也是對學(xué)生的一種放松，反倒會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 打工學(xué)習(xí)并進(jìn)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兼顧，是德智體全面發(fā)展的好途徑。中國的高中一直提倡素質(zhì)教育，所以體育課一直在高中課表中存在，一周一節(jié)或者兩節(jié)的程度。但是實(shí)際的執(zhí)行和收效影響并不大。特別是高中三年級的時(shí)候，由于面對高考，體育課基本上就是自由活動(dòng)或者取消。而學(xué)生一直處在高壓狀態(tài)，身體狀況就會(huì)下降。所以家長和校方與其強(qiáng)調(diào)給孩子們增加營養(yǎng)，不如從根本切入，給孩子們提供鍛煉身體的機(jī)會(huì)。所以說適當(dāng)?shù)拇蚬ひ彩且环N運(yùn)動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生體力。

4. 由于現(xiàn)在中國并沒有相對成熟的法律法規(guī)專門針對高中生打工的方面，所以家長能做到的就是及時(shí)和孩子溝通，了解孩子打工的環(huán)境和需求以及中間存在的問題，從而更好的為孩子提供幫助與指導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免受到不良風(fēng)氣的影響，以便達(dá)到打工的目的。當(dāng)然，國家政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的立法與監(jiān)督工作。

5. 社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生打工創(chuàng)造更好的條件。科教興國戰(zhàn)略的根本說到底是人才，既然學(xué)生是國家的未來，那么培養(yǎng)學(xué)生成才不僅僅是家長校方的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。所以企業(yè)方面應(yīng)該給青少年提供更多的環(huán)境與機(jī)會(huì)供其鍛煉，并在實(shí)際工作中提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)他們成為社會(huì)所需的棟梁之才。

［1］風(fēng)間効「高校教育はどう変わるべきか」pp80－113

［2］宮地誠哉「中等教育と職業(yè)生活」pp119－122

［3］千石保「日本の高校生」pp157－159