提高學生現代文閱讀實效的四種方法

文/劉玲

閱讀是人們獲取知識、理解知識、吸收知識的主要途徑，是現代人才必備的一種基本素質，但是目前很多教師為了提高升學率，忽視了對學生閱讀能力的培養，并未設置專門的閱讀課。語文教學課堂上對學生的閱讀能力培養較少，學生自己平時課外也沒有特別注重閱讀，少數學生平時雖然會閱讀一些課外讀物，但是都是一些娛樂式讀物或者流行讀物，學生的課外閱讀基本上是一種放任自流的境況，這也是導致學生閱讀能力逐漸下降的主要原因。下面是筆者總結的幾種提高學生現代文閱讀實效性的方法。

1. 調動學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀

興趣是學生學習的一塊敲門磚，也是學生最好的老師，培養學生的閱讀興趣，不僅有利于調動學生的學習積極性、主動性和自覺性，同時也有利于他們更好的集中精神，全身心的投入到閱讀中，認真仔細思考，理解記憶閱讀內容。其次，有了興趣，學生也會堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。語文教師在實際教學的過程中，可以結合班級學生的學習情況以及主要特點采用合適的教學方法，引導學生閱讀，不斷培養學生的閱讀興趣。為此，語文教師可以根據學生的年齡特點，對學生的閱讀情況進行深入調查研究，篩選出符合學生興趣愛好以及學習習慣的著作或者文章推薦給學生作為課外讀物，并且為學生每天安排30min 的早讀課以及自由閱讀時間。慢慢的很多學生都開始喜歡上閱讀，班級上也成立了自由讀書小組，學生們相互交流自己的閱讀心得，總結閱讀經驗，將自己認為比較有價值的書推薦給其他的學生。學生們在課外也開始喜歡閱讀《雜文選刊》、《中國青年》、《時文薈萃》、《讀者》、《青年文摘》、《美文》、《中華散文》以及《書屋》等期刊，也會閱讀一些知名的網站以及博客。在大量閱讀的情況下，學生的視野得以開拓，知識面越來越廣，也真切的感受到了閱讀的真正樂趣。

2. 指導學生學會正確的閱讀方法，使學生會讀

作為語文教師，一定要充分明確語文新課標改革的教學要求，制定科學、合理的教學目標，明確教學中的重難點，多給學生提供一些自主實踐的機會，使學生能夠在自主實踐的過程中學習、掌握知識，培養和提高自己的能力。當學生遇到問題的時，教師不能直接幫助學生解決，而是應該和學生一起分析問題并研究解決問題的辦法。比如，很多學生很難記住概括的記敘文的相關內容，經過多次的嘗試以及研究分析，筆者總結了一種有效的記憶方法。記敘文包括時間、人物、地點以及事件的起因、經過以及結果六大要素，教師在講解文章的過程中，可以根據六大要素帶領學生們分析，然后在需要突出的地方加上必要的限制語，這樣就可以全面、準確地概括記敘文的主要內容。又比如，研究文章的題目，可以發現題目可能是整篇文章的主要內容，也可能是文章的抒情點、寫作背景、線索、緣由、比喻點、象征點等。如果能夠從修辭的角度研究分析文章題目形式，相信可以使學生更深刻地理解文章題目富有的韻味。

3. 加大閱讀量，鼓勵學生多讀

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這也充分說明了多讀多誦是多么重要。語文教師在日常教學過程中，一定要鼓勵學生大量閱讀，采取“課前5min 誦讀”、“校本閱讀課”、“半小時早讀課”等多種方式確保學生每天擁有充足的時間進行閱讀。在此基礎上，教師還可以開展“優秀讀書筆記評選”、“閱讀之星”、“誦讀標兵”、“詩文誦讀大賽”、“藏書之家”、“讀書報告會”等更多學生比較喜歡的閱讀活動，充分調動學生的閱讀興趣，使學生們閱讀更多的文章以及書籍。其次，教師還可以利用學校圖書館、班級圖書角以及好文推薦等相關平臺為學生提供更多優質的讀物，幫助學生積累閱讀量，能夠做到厚積薄發。

4. 讀寫結合，以寫促讀

閱讀和寫作之間有密切的聯系，閱讀是一個知識吸收的過程，而寫作是一個知識創造的過程，寫作可以表達出人內心最真實的想法和情感，但是想要達到這樣的效果，必須具備一定的閱讀能力，因此應該將讀寫有機結合起來。引導學生樹立“讀寫結合”的觀念才可以使學生和作者進行真正的“對話”，產生心靈的共鳴，更加深入的理解文章內容以及主題。學生在閱讀的過程中，也可以吸收、重構文章中應用到的寫作方法，并且將其遷移到自己的寫作中，轉變成自己的寫作技巧，提高自己的寫作能力。在實際教學過程中，教師可以指導學生養成“活頁式留白”讀書筆記的習慣，讓學生在閱讀的過程中，流出一定的空間讓他們做批注，記錄閱讀過程中的疑惑以及收獲。同時，也可以以教材單元為單位，讓學生仿寫或者改編其中的某篇文章。通過這樣讀寫相結合的訓練，相信學生會更加高效、主動的讀書，提高自己的閱讀能力。

綜上所述，教師應該高度重視學生閱讀能力的培養，在實際教學過程中采用多種教學手段激發學生的現代文閱讀興趣，指導學生正確的閱讀方法，鼓勵學生們平時多閱讀，樹立讀寫結合的觀念，積極主動的閱讀，不斷提高學生的閱讀能力。

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