和學(xué)生一道前行

徐蓮鳳

【內(nèi)容摘要】教師和學(xué)生有著共同的目標(biāo)：在德智體美勞諸多方面的修業(yè)的精進(jìn)而走到一起來的。教學(xué)還可以相長。因此教師應(yīng)放下“架子”，不做高高在上、習(xí)慣于動口的君子，而要和學(xué)生一道前行，一起讀書、游學(xué)、寫作，做一個既動口，又動手的老師。

【關(guān)鍵詞】讀書 游學(xué) 寫作

“是故弟子不必如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻……”教師和學(xué)生本來就是為了一個共同的目標(biāo)：在德智體美勞諸多方面的修業(yè)的精進(jìn)而走到一起來的，因此，老師和學(xué)生就應(yīng)該不計短長而一起前行。

放下教師的“架子”，和學(xué)生一起修業(yè)修德。不做高高在上、習(xí)慣于動口的君子。

一、和學(xué)生一起讀書

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到——

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍……

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。

詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

長篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂·勃朗特《簡·愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

教師可根據(jù)需要，從中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，向?qū)W生補(bǔ)充推薦。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到——

具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字……

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的閱讀量及閱讀書目都有明確的規(guī)定。可是，師生們執(zhí)行了嗎？中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀究竟怎樣？

帶著這些問題，我查閱了很多資料，也走訪了一些老師，得到以下一些結(jié)論：

中小學(xué)生的課外閱讀量，隨著年級的上升而下降。也就是說年級越高，課外閱讀量越少，高中生很少進(jìn)行課外閱讀。原因是：課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重；閱讀，對于考試沒有明顯的幫助。

再想一想，沒有任何學(xué)科在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確要求要完成這么多的文字閱讀量，唯獨(dú)“語文”。

再深入想一想：我們的文化靠什么傳承？我們的精神家園靠誰去守望？這樣一想，閱讀的重要性、語文教育的重要性就全出來了。

正因為如此，我們應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師和學(xué)生一起讀書。

師生一起讀書，可以形成閱讀的良好氛圍，在這個氛圍里，能夠互相督促，提高閱讀效率。

師生一起讀書，可以找到共同話語，在這個基礎(chǔ)上，可以開讀書報告會、讀書交流會，形成研究風(fēng)氣。

師生一起讀書，可以促進(jìn)師生一起動筆，寫一些讀書筆記，留下成長的足跡。

……

對教師而言，重讀一些書籍，并不意味著浪費(fèi)。基本的道理是：重讀，也會有新的收獲。和學(xué)生一起讀書，會逼著教師思考更多的問題，對自己也是個提高的過程。

二、和學(xué)生一起游學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都建議語文教師要開發(fā)和利用“課程資源”，且明確告訴我們：

“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”

讀萬卷書，行萬里路。讀書與行路是互補(bǔ)的，一味地讀書，那是“讀死書”。通過讀書，能夠獲得豐富的學(xué)養(yǎng)，如同一個財迷看到了金山銀山，但要擁有金山銀山，還得走出書本。

行萬里路，既是在驗證所讀的書本知識，又是在換一種方式在讀書。不同的是，這本書是無字的，他叫自然、社會、風(fēng)俗、世態(tài)……

舉個例子吧。

2008年，我和部分學(xué)生去登東梁山。山不高，很快登頂。俯看滾滾江水，眺望對面的西梁山，頓時覺得東、西梁山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，不禁吟起《望天門山》：

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

忽然，就有學(xué)生提出疑問了：“李白怎么看到了‘碧水東流，這江水不明明是渾濁的嗎？”是啊，我們看到的江水，的確渾濁不堪。于是，圍繞“碧水”我們就討論開了：

有人說“唐代的時候，這江水就是碧藍(lán)的。白居易還寫‘春來江水綠如藍(lán)呢”；有人說“這是環(huán)境被破壞，造成水土流失，碧水才成了渾水”；還有人說“唐代人口稀少而現(xiàn)在人口太多，江水不混才怪呢”……

七嘴八舌中，大家討論起了環(huán)境變化的原因，大有世易時移的感慨。大家都深信李白詩中的“碧水”是真的，要不，他怎能將離此山不遠(yuǎn)的青山作為魂歸的地方呢？

去年，這個班同學(xué)聚會，還跟我回憶起這次游歷。我意識到，這才是真正學(xué)習(xí)《望天門山》！

可是，隨著應(yīng)試教育的不斷強(qiáng)化。現(xiàn)在的師生們緊緊守著課堂，緊緊地盯著分?jǐn)?shù)，苦苦地奮斗著。更有甚者，打著安全的旗號，把師生全部圈在校園里，實行“半軍事化”管理。走出校園都需要校長、班主任簽字，即便想走，還能走多遠(yuǎn)？

我以為，這種現(xiàn)象的存在，其實是侮辱了教育。

不久前，馬鞍山二中周老師帶著班級學(xué)生游學(xué)瑯琊山，其做法值得借鑒——

首先，爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。他在游學(xué)之前做好了各項準(zhǔn)備工作，包括請示報告、游學(xué)計劃書、游學(xué)預(yù)案等，因為這樣，他得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，學(xué)校同意了他的游學(xué)方案。不妨看看他的“安全預(yù)案”吧——

安全預(yù)案

1.召開家長會，征求家長意見，采取自愿原則。發(fā)放此次活動的《告家長書》，必須征得家長簽字同意后，學(xué)生才可參加此次活動。

2.歡迎家長志愿者參加此次活動。參加活動的家長編入學(xué)生小組，負(fù)責(zé)安全事務(wù)。

3.與家長志愿者一起與旅行社協(xié)商。協(xié)商內(nèi)容有：交通工具、行程、價格、保險、服務(wù)項目等。協(xié)商好之后，報學(xué)校相關(guān)部門備案。

4.請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與旅行社協(xié)商。要求一切從學(xué)生的安全出發(fā)，選派出最好的車輛和駕駛員。

5.活動前，再次召開專題家長會。學(xué)生分組，每組確定責(zé)任老師、家長和學(xué)生安全員。強(qiáng)調(diào)安全教育，簽訂安全責(zé)任承諾書。

6.活動時，開通24小時聯(lián)系電話。只要遇到需要幫助的事情都可以直接撥打。

其次，要有游學(xué)內(nèi)容。游學(xué)的目的要清楚，要有針對性。為此，他安排了以下內(nèi)容，見下表：

最后，要有總結(jié)。游學(xué)中，師生圍繞六個方面的游學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過交流，歸來后，都形成了文字，修改后印刷成冊，名為《尋夢》。周老師為之寫序。

為了真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，也為了一個教育者的責(zé)任，我們應(yīng)該與學(xué)生一起游學(xué)，哪怕一個學(xué)期或者一個學(xué)年只有一次，我們也應(yīng)該堅持這樣做。

三、和學(xué)生一起寫作

作文教學(xué)，是中小學(xué)語文教學(xué)的一個軟肋。

表現(xiàn)在高考作文中，寫磨難，則拿自己的親人開刀，讓父母離異、遭災(zāi)；論反抗，終究是屈原沉江、李白不事權(quán)貴、竇娥刑場發(fā)愿；說曠達(dá)，繞不開蘇軾“一蓑煙雨任平生”。普遍的問題是：語言上以華美掩飾貧乏無味、內(nèi)容上以唱高調(diào)來掩飾內(nèi)心的空虛、情感上以做作來掩飾無病呻吟。

追究這種現(xiàn)象的根源，與高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與市面上大量的《作文寶典》有關(guān)，但最重要的，還是平時的“作文教學(xué)”出了問題。

校正的辦法有很多，“和學(xué)生一起寫作”就是一種很好的做法。

劉國正先生說：“你要教會學(xué)生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的。”他還說：“但看我們的老一輩語文教育家，無一不是文章能手，他們的教學(xué)藝術(shù)和文章藝術(shù)是相輔相成，水乳交融的。如果在不久的將來，從我們語文教師的隊伍中涌現(xiàn)出一大批文章能手，很值得我們?yōu)榇碎_一個慶祝會，因為這正是提高作文教學(xué)質(zhì)量，乃至提高整個語文教學(xué)質(zhì)量的一項基本建設(shè)。”劉國正先生呼吁教師寫好“下水作文”，看似要求高了一些，實則是一種科學(xué)的建議，是一個起碼的要求。

教師和學(xué)生一起寫作，有以下好處：

1.有利于平等觀念的確立。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：老師出題，學(xué)生寫作。現(xiàn)在，有了共同的“作業(yè)”，有了共同的思考。教師不再高高在上，只管動嘴不動手了。師生之間通過同題作文相互理解更深，情感上也更融洽。

2.有利于評講。師生作文可以進(jìn)行比較，可以暢談寫作體會，可以分享成功的快樂與不足的教訓(xùn)。

3.有利于師生共同提高。教師下水作文，可以給學(xué)生示范；學(xué)生的作文，也可以促進(jìn)教師思考。教學(xué)相長，師生互利。

我還以為，教師下水作文，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)：與學(xué)生“一起”，即應(yīng)該與學(xué)生寫一樣的題目、用同樣的時間、滿足同樣的寫作要求——不得宿構(gòu)、不得抄襲、不少于800字等等。

葉圣陶先生說：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”遺憾的是，我們很多教師還停留在“君子動口不動手”的階段。

如果一定要說教師是“蠟燭”的話，那么，這蠟燭在燃燒自己照亮別人的同時，也照亮了自己。隨著學(xué)生的不斷進(jìn)步，教師也在不斷進(jìn)步，這不是很好的事情嗎？

教學(xué)相長，老師和學(xué)生本來就應(yīng)該一道前行！

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣石橋中學(xué)）