小學語文課堂教學中導入新課的策略

高樹青

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣實驗小學

小學語文課堂教學中導入新課的策略

高樹青

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣實驗小學

小學語文課堂教學中,新課導入的成功與否決定著整堂課教學效果的優(yōu)劣。本文對小學語文課堂教學中怎樣導入新課進行了探討,有一定的學術價值,可供初入教壇者參考、借鑒。

小學語文；課堂教學；導入新課；策略

小學語文課堂教學中，小學生是學習的主體，其主體作用主要體現(xiàn)在小學生是學習任務的承擔者，是認知的主體，其知識的掌握、能力的獲得、思想品德的提高，都必須通過自身的積極努力才能實現(xiàn)。作為小學語文教師，一定要努力激發(fā)小學生的學習積極性和自覺性，把小學生的興趣和注意力引導到語文學習中，這樣才能取得喜人的教學效果。

俗話說“良好的開端是成功的一半”,因此,每堂小學語文新課的開始,教師都應該為小學生創(chuàng)設能讓小學生心情為之一振的“導入語”,使小學生快速進入課堂雙邊互動中,取得課堂教學的高效率。那么,在小學語文課堂教學中,如何導入新課才能取得高效呢?筆者在多年的教學實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會,現(xiàn)匯報如下：

一、提問激趣導入新課

新課開始前,教師要向小學生提出問題,引發(fā)小學生去積極思考,在小學生對教師所提的問題充滿興趣之時,教師巧妙地導入新課。例如在教學《日月潭》這課時，可以這樣提問激起小學生的探究興趣：“同學們能例出我國有哪些風景名勝呢？”“你們?nèi)ミ^哪些風景區(qū)呢？請說給大家聽聽好嗎？”這樣一來,小學生們爭相舉手，要求發(fā)言。教師要讓小學生們積極回答,等他們答得差不多時，教師趁勢導入新課：“同學們所舉的地方都很美！老師也想去那兒逛逛。同時,老師今天也給你們推介一個亨譽世界的風景勝地,它在寶島臺灣,同學們知道老師所說的地方叫啥嗎？”這時,小學生們會脫口而出“日月潭”!師生此時共同板書課題，切入到新課的學習中。

二、創(chuàng)設情境導入新課

在小學語文課堂教學開始之前,小學語文教師要為小學生創(chuàng)設生動有趣的課堂情境,引發(fā)小學生的積極關注,然后巧妙導入新課。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，教師可以在黑板上先畫一群小蝌蚪，讓小學生們睜大眼睛好奇地去觀看。接著教師提問小學生：“黑板上畫的是啥?”小學生們爭先恐后地回答：“小蝌蚪！”教師趁勢激趣導入新課：“小蝌蚪自離開娘胎就沒見過媽媽，它多想見見自己的媽媽呀！我們現(xiàn)在應該幫他們做點啥呢?”小學生們齊聲回答：“找媽媽！”這時教師板書課題，牽引著小學生進入新課的學習中。

三、巧設懸念導入新課

小學語文課堂教學開始前,教師應該巧妙地設置懸念)吸引小學生的注意力,趁小學生情趣盎然之際導入新課。例如在教學《畫風》這一課文時，可以這樣巧妙地設置懸念激發(fā)小學生興趣：“老師挺愛畫畫，可總是畫不出風來。同學們能幫助老師想想辦法畫出風來嗎？”在小學生們爭相要陳述自己的見解時，教師適時地把小學生引入到對新課的學習中。

四、故事引趣導入新課

在新課開始前,采用講故事的方法激發(fā)小學生的參與興趣,當小學生興趣大增之際導入新課,是小學語文課堂教學的成功做法。例如在教學《驕傲的孔雀》這課時，教師可以先給小學生們講一講孔雀幫人致富的寓言故事。接著讓小學生們發(fā)表議：故事中的孔雀是一只什么樣的孔雀？最后急速切入新課題：“同學們知道我們今天新課中所要講的孔雀嗎?它可不去助人致富,它是一只一”“驕傲的孔雀！”同學們異口同聲，這樣便輕松地轉入到新課的學習當中。

五、謎語生趣導入新課

猜謎語屬于智力游戲范疇，其謎底常常隱藏在字面下。在小學語文課堂教學中,若在新課開始前運用謎不激發(fā)小學生的學習興趣,則能使小學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。此時教師再趁勢導入新課,可以收到良好的課堂教學效果。筆者在小學語文課堂教學中，經(jīng)常用猜謎語的形式激趣導入新課,效果不錯。

結束語

在新課改背景下,小學語文課堂教學中有許多導入新課的方法。筆者通過多年的教學實踐,總結摸索出了提問激趣導入法、創(chuàng)設情境導入法、巧設懸念導入法、故事引趣導入法、、謎語生趣導入法等五種激趣導入新課法,效果良好。實踐有力地證明，小學語文課堂教學中,只要開課時抓住小學生的心理，吸引住小學生的注意力，那么這堂課就成功了一大半。

[1]王峰.小學語文教學淺探.祖國.2012,11

[2]李德.小學語文教學中導入新課的技巧.新疆教育.2013,10

[3]項誠.小學語文教學中導入新課的方法.內(nèi)蒙古教育.2012, 10