淺析中職計算機專業VFP循環結構程序設計教學思路

馮兵

安徽省宣城市工業學校

淺析中職計算機專業VFP循環結構程序設計教學思路

馮兵

安徽省宣城市工業學校

本文介紹了VFP中三種循環結構語句的教學思路，對不同的循環結構內容分別用典型的案例引入，調動學生學習的主動性，激發學生的求知欲。以趣味性的案例引入新課，以具有代表性的例題和練習鞏固新課，提高學生分析問題和解決問題的能力，訓練學生邏輯思維和判斷能力，從而使學生認識到三種循環結構的不同用處，以達到完成循環結構程序設計的目的。

循環結構；教學思路；案例

引言

在Visual FoxPro 6.0（以下簡稱VFP）教學中，涉及到兩種程序設計思想，即面向過程程序設計思想和面向對象程序設計思想。而面向過程程序設計是面向對象程序設計的基礎，這就要求學生首先必須學好面向過程的程序設計。在面向過程的程序設計中，順序、選擇、循環是三種基本結構，掌握這三種結構是學好程序設計的基礎。而循環結構是這三者中最復雜的一種，大多數程序中都含有循環結構。在VFP這門課中，循環結構語句有三種，指定次數的循環（FOR…ENDFOR語句）、指定條件的循環（DO WHILE…ENDDO語句）和針對記錄的循環（SCAN…ENDSCAN語句）。為了讓老師教好和學生學好循環結構程序設計知識，筆者結合多年的VFP教學經驗，特介紹這部分知識的教學思路，以供廣大師生參考。

一、指定次數循環的教學思路

近代大教育家陶行之先生說：“只有不會教的老師，沒有教不會的學生。”那么在指定次數的循環教學時該怎么做一個會教的老師呢？筆者認為，應在多媒體教室教學，以“從1加到100”為案例，學生通過所學的順序結構和選擇結構程序設計方法來解決此題，非常復雜，難以實現，從而引入新課。

在教學中，筆者以流程圖的形式來介紹循環結構FOR…ENDFOR語句給程序帶來的便利，以達到學生掌握這個語句的目的。在解決新課教學以后，讓學生再來解決上題，學生個個顯得信心十足，游刃有余，很快就用FOR循環語句解決了此題。然后講兩個具有代表性的例題，讓學生分組討論，將最終形成的答案叫本組代表上機操作，老師介紹此程序編制的優劣。這樣，不僅培養了學生自主學習的習慣，也培養了同學們之間互相合作的精神。

二、指定條件循環的教學思路

一位教育學家曾經說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”筆者認為，多媒體教室就是培養學生興趣的地方之一，它采用大屏幕顯示，直觀性強，能生動在將教學內容展示出來。本課以“已知，喜馬拉雅山珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，設有一張足夠大的厚度為0.05毫米的紙，編程求解，當這張紙對折多少次，其厚度超過珠穆朗瑪峰的高度？”引入新課，利用動畫效果將對折過程顯示出來。這樣，學生就會很驚奇，一張紙對折竟能超過山的高度？就會激發學生的興趣，引導學生去思考，去尋找答案。但是通過所學的知識包括FOR循環都不能解決此題，從而導入這節課內容。

在講授新課時，應該先畫流程圖，結合圖來講解DO WHILE循環語句，直觀性強，學生也容易接受。然后通過流程圖引出DO WHILE…ENDDO語句，介紹基本格式、執行過程和用法。最后，讓學生利用所學的知識來解決上題，學生就會很輕松，通過上機運行程序，學生也會得到意想不到的答案，一張紙竟然對折28次就能超過世界最高峰，增強了學生記憶。

三、針對記錄循環的教學思路

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫有一名格言：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”筆者認為，特別是計算機專業的學生，更要注重動手能力的培養。而微機房則是計算機專業學生提高動手能力的主要場所，因而針對記錄循環這個知識點的教學上，筆者在多媒體機房進行教學，采用“逐條顯示XSDA.DBF表中所有男生記錄”這個問題用DO WHILE和SCAN兩種循環的解法來引入新課，首先讓學生將這道題的兩種解法輸入計算機來求解，發現這兩個程序都能解決此題，但SCAN循環的解法相對簡單些。這就會讓學生立刻產生學習針對記錄循環SCAN語句用法的欲望，從而激發學生學習SCAN循環語句的欲望。這樣為講解新課知識，提高了學生注意力和教學效果有明顯的作用。同時在上機操作時，學生的動手能力也得到了鍛煉，提高了學生操作計算機的能力和水平。

在新課教學時，結合DO WHILE語句來講解SCAN語句，例如“SCAN…ENDSCAN語句可以用DO WHILE語句來表示成DO WHILE NOT EOF()…SKIP…ENDDO”。這樣不僅讓學生掌握了SCAN語句的用法，也鞏固了DO WHILE語句用法，同時也讓學生了解到SCAN循環語句對于解決表記錄問題帶來得優勢。

四、結束語

以上這些教學思路，都是筆者在從事多年VFP教學研究過程中得出的方法，可能不是很恰當，但對于初入VFP教學課堂的老師來說，可能具有借鑒作用。如何讓學生盡快擺脫日常的思維定式，更加透徹地理解和掌握循環結構程序設計中的基本思想，領會程序設計的精髓，是VFP這門課程教學應該時刻注意的問題。希望本文能在這方面對從事VFP教學人員起到一定的幫助作用，同時也希望廣大同仁能夠多多指教。

[1]解永剛：關于Visual FoxPro的案例教學方法[J]，昆明大學學報，2003。

[2]周豐治李明：Visual FoxPro 6.0基礎與應用[M]，北京：高等教育出版社，2001。

馮兵（1976-），男，安徽省涇縣，中學一級教師，安徽工業大學在職研究生，研究方向：計算機軟件。