培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園常規(guī)墻飾設(shè)計(jì)制作的能力

董新海

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園常規(guī)墻飾設(shè)計(jì)制作的能力

董新海

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校

幼兒園墻飾設(shè)計(jì)制作作為幼兒園教育的主要組成部分之一，墻飾是一位無(wú)聲的老師，幼兒園墻飾設(shè)計(jì)制作制作，對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、能力的培養(yǎng)起著潛移默化影響，幼兒園教育中逐漸加強(qiáng)了幼兒生活的物質(zhì)空間環(huán)境的創(chuàng)作。而承擔(dān)為幼兒園培養(yǎng)設(shè)計(jì)制作師資任務(wù)的高校學(xué)前教育專業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生墻飾設(shè)計(jì)制作的能力培養(yǎng)。

墻飾；幼兒；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；教師；整體性；主體地位；引導(dǎo)

注明：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題“培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GZC1213022）的研究成果

墻飾是一位無(wú)聲的老師，幼兒園墻飾設(shè)計(jì)制作制作，對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、能力的培養(yǎng)起著潛移默化影響，幼兒園教育中逐漸加強(qiáng)了幼兒生活的物質(zhì)空間環(huán)境的創(chuàng)作。而承擔(dān)為幼兒園培養(yǎng)設(shè)計(jì)制作師資任務(wù)的高校學(xué)前教育專業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生墻飾設(shè)計(jì)制作的能力培養(yǎng)。

一、幼兒園教師在墻飾創(chuàng)設(shè)專業(yè)素養(yǎng)方面存在不足

1、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

幼兒教師墻飾設(shè)計(jì)制作創(chuàng)設(shè)的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該注重兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)理論知識(shí)與專業(yè)技能。理論還分為：學(xué)前教育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、美術(shù)工藝的理論學(xué)習(xí)。幼兒教師必須要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)前教育理論，熟識(shí)了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展需求和特點(diǎn)，在正確的理念下，才能保證優(yōu)秀的墻飾創(chuàng)作發(fā)展。了解美術(shù)工藝的理論是為了更好的從專業(yè)藝術(shù)的角度出發(fā)，用科學(xué)的、藝術(shù)的、審美的眼光來(lái)進(jìn)行墻紙的設(shè)計(jì)，在缺失專業(yè)的理論指導(dǎo)下，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的墻飾設(shè)計(jì)，那么也不利于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)墻飾設(shè)計(jì)也就喪失了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

2、幼兒教師自我提高

墻飾設(shè)計(jì)制作的體裁要具有新穎性，加大教師之間的參觀交流性，擴(kuò)大豐富資料的來(lái)源，打開(kāi)教師的視野和思路，在交流中自我提升。因?yàn)閴︼椫谱骱芏嗟墓ぷ鞫际鞘止ぶ谱鳎敲淳托枰處熢趯?shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和教師之間的溝通交流能力。對(duì)于自己的作品要進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，利于自身的不斷完善和提高。

二、遵循認(rèn)知特征確定目標(biāo)

3-6歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有階段性和連續(xù)性，自我中心性、刻板性、思維不可逆性等的特征。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力即：“從認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，確定創(chuàng)設(shè)墻飾設(shè)計(jì)制作創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)幼教一線教學(xué)能力的要求”。

1、整體性

幼兒園墻飾設(shè)計(jì)制作作為幼兒園教育的主要組成部分之一，對(duì)幼兒的發(fā)展有著一定的指引效應(yīng)，引導(dǎo)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在教育實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在制作幼兒的教育目標(biāo)時(shí)考慮到墻面的設(shè)置，把墻面的設(shè)計(jì)同教學(xué)緊密的結(jié)合，包括年齡、周期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相互融合貫穿，同時(shí)與生活、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合，注重不同階段的連接以及發(fā)展脈絡(luò)聯(lián)系，來(lái)引發(fā)誘導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，使他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美等方面與認(rèn)知、情感取得聯(lián)系，獲得全面的發(fā)展。有效的墻飾設(shè)計(jì)制作創(chuàng)設(shè)能夠使幼兒獲得一個(gè)寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒個(gè)性化的展。

2、層次性

墻飾設(shè)計(jì)制作目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，細(xì)致的可分為學(xué)期、單元、課時(shí)目標(biāo)等等，由于教師在一線教學(xué)設(shè)計(jì)墻飾的時(shí)候就應(yīng)該考慮到這些情況，一定要在符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展。主題教學(xué)中要根據(jù)主題設(shè)計(jì)墻飾，突出主題、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展。因此，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)主題墻飾時(shí)，結(jié)合不同年齡的幼兒對(duì)色彩、線條的認(rèn)知能力不同，不同時(shí)期的設(shè)計(jì)就要有所不同，小班的墻飾色彩不宜過(guò)多，中班的色彩可以稍微的進(jìn)行豐富，大班的學(xué)生認(rèn)知能力已經(jīng)大大增強(qiáng)，可以進(jìn)行多色彩的設(shè)計(jì)，進(jìn)行多樣性的變化來(lái)吸引孩子的注意力并加以文字引導(dǎo)孩子進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。

三、尊重幼兒主體地位

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在墻飾設(shè)計(jì)制作創(chuàng)設(shè)時(shí)要把兒童當(dāng)作自己的伙伴，加強(qiáng)幼兒自我的表達(dá)，在設(shè)計(jì)時(shí)要為兒童創(chuàng)作出適合發(fā)展表達(dá)的環(huán)境和氛圍，利于兒童進(jìn)行認(rèn)知世界的表達(dá)。由于人為的原因，在設(shè)計(jì)墻飾時(shí)往往忽略了兒童的主體作用，兒童沒(méi)有真正的參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，那么就剝奪了孩子的主體地位，孩子也不能完全的投入進(jìn)去，失去了主體的積極性、能動(dòng)性、參與性。

1、主體地位的確定

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行墻飾設(shè)計(jì)的時(shí)要把幼兒作為主體帶到設(shè)計(jì)中來(lái)，參與性是墻飾設(shè)計(jì)制作教師與幼兒互動(dòng)的一個(gè)媒體與橋梁，幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作中通過(guò)自己的操作與教師同時(shí)進(jìn)行墻面的環(huán)境設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和思維習(xí)慣的形成。教師將活動(dòng)的重點(diǎn)放在啟發(fā)幼兒思考、引導(dǎo)幼兒參與墻面布置的內(nèi)容和形式以及教師給能給幼兒提供的條件支持上，循序漸進(jìn)的讓幼兒處于墻飾設(shè)計(jì)制作創(chuàng)設(shè)的主體地位上。

2、教師引導(dǎo)幼兒參與

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程匯總，應(yīng)對(duì)幼兒積極引導(dǎo)。有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境來(lái)引發(fā)幼兒品質(zhì)的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中考慮幼兒的一件，讓幼兒感受到墻面環(huán)境布置是大家共同的事情，這有助于培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、自我意識(shí)以及自信心。同時(shí)參與的過(guò)程中幼兒需要相互配合，增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)享受過(guò)程。幼兒是在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展的。墻飾只有適合幼兒動(dòng)手操作，才一能讓幼兒的大腦在墻飾設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)中不斷受到刺激，進(jìn)而發(fā)展幼兒的觀察、思維、判斷與表達(dá)能力。

教育的基本任務(wù)是幼兒在自然的環(huán)境中發(fā)展，教師為幼兒的發(fā)展提供引導(dǎo)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一切機(jī)會(huì)和條件，否則會(huì)影響幼兒的深信健康發(fā)展，優(yōu)雅的教育環(huán)境能夠起到培養(yǎng)孩子認(rèn)知審美能力的同步增長(zhǎng)，反之，不好的環(huán)境對(duì)幼兒的秩序感、美觀、身心健康都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)使幼兒能夠主動(dòng)參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與產(chǎn)生環(huán)境互動(dòng)效應(yīng)，從而在環(huán)境中受到啟迪和教育!幼兒園墻飾設(shè)計(jì)制作作為幼兒園物質(zhì)環(huán)境的不可或缺的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展同樣起著不可忽視的作用。

[1]蔡黎瑩.幼兒園墻飾設(shè)計(jì)點(diǎn)滴體會(huì)[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997.6：48一49

[2]關(guān)安平.活動(dòng)室墻飾初探「J].學(xué)前教育研究，2001,2：53.

[3]徐惠娥.幼兒園墻飾效能淺析[J].學(xué)前教育研究，1997,5：59一60.