淺析高職環境專業人才培養模式改革與實踐研究

楊嬌

遼陽職業技術學院

淺析高職環境專業人才培養模式改革與實踐研究

楊嬌

遼陽職業技術學院

隨著社會經濟的迅速發展，我國城市化建設進程的加快，社會對環境專業人才需求量與日俱增，增強環境保護意識，創建文明社會，提高生活、工作質量已成為人們的一種美好向往，這種向往也成為了對環境方面人才的需求。另一方面，一些高新技術企業急需技術型人才，而高校畢業生卻面臨就業困難的現象。究其根源主要是高職院校在專業設置和培養上不符合當前行業企業崗位所需，人才培養與社會相脫軌。因此，要實現培養發展所需人才，不僅要滿足崗位需要,而且要能適應當前社會發展的不斷變化。以上因素均為環境專業人才培養改革提供了巨大的發展空間。

職業教育；人才培養；環境；職業導向

一、深入調研，明確專業定位

隨著時代的發展，社會對高職環境專型人才需求的增大，針對目前我院環境專業人才培養模式中所存在的問題，通過對多家企業進行了調查走訪。研究過程中，這些企業分別來自于環境、食品、化工、制造、輕工、運輸等不同行業。目的在于了解當前企業的用人標準和需求，為專業人才培養改革提供方向。調查方式主要采用網絡問卷、電話訪問、實地訪問等多種形式。

調查內容主要包括：企業更重視高職學生的哪些能力；看重學生的哪些綜合素質；需要高職學生從事哪種層面的工作；對專業技能資格證書的要求；需要畢業生掌握哪些基本技能；畢業生在實際崗位中突出的問題及對畢業生的評價;以及學生在實習中所反映出的問題；根據調查結果反饋，對企業崗位人才的職業能力進行了分析和總結：企業在對學生的綜合素質中更重視學生的吃苦耐勞和愿意分享承擔責任的精神；對于學生的學術素質中更傾向于學生的表達能力、學習能力、數據的分析能力，其次是寫作和外語能力；希望學生具有的實踐經驗主要是與行業相關的項目經驗，其次是學生干部經驗和兼職經驗；對于基本技能方面希望學生能有一個良好的溝通以及專業技能并且能夠熟練掌握office辦公軟件。那么對于學生實習工作中所面臨比較突出的問題主要是學生個人期望值過高，希望得到較高的薪水、穩定的而又不累的工作，當面對枯燥而又辛苦的工作時很難以一顆平常的心態對待，常常出現能力不突出、缺乏實踐能力、工作不積極、責任心欠缺而又頻繁跳槽的現象產生。

企業對人才需求多以生產類、技術類、行業銷售類、服務類、一線基層管理人員、運輸類等崗位為主。對人才需求除專業技能以外更注重具備良好的職業操守以及較強的自我學習能力和團隊協作精神等。能適應社會的發展和企業的需求。

調查中80.3%的學生認為專業實踐技能是應該掌握的基本技能，72.6%的學生認為自己在工作中欠缺具體分析的能力。其原因主要是學生在進入社會后發現自身的不足或能力有限等問題，制約了畢業生在企業的發展。因此我系將對環境專業學生的培養進行適當調整以適應當前社會的需求。

二、職業導向型人才培養

以就業為導向，能力為本位。推行工作過程和實踐相結合的學習模式，培養具有綜合職業素質的應用型人才[1].使學生在職業性教學中體會學習、學會學習、以不斷適應社會發展需求。

三、課程體系改革

通過調查對企業行業人才需求及崗位用人標準的分析，從而對課程進行設置。以培養學生專業能力為目的，以企業項目為載體，生產過程為導向的人才培養模式。著實單項實訓、專項實訓以及綜合實訓項目的培養，通過完成每一個項目，使學生初步具備解決生產中遇到問題的職業能力，構建“基于工作過程”[3]的課程體系.

（一）在教學方法上通過“以學生為主體，能力為中心”從單項到專項，從部分到整體的綜合性實訓，將企業項目貫穿于教學過程中，逐一完成企業的工作及生產過程，培養學生全流程職業技能。這種教法不僅強化了學生的實訓作用還實現了校企合作的雙重目標。其次，通過技能大賽等多種形式來提高學生的團隊合作精神，將職業能力和職業素養成為培養目標。

（二）在教學內容上，圍繞社會需求以及企業崗位標準，把職業標準和能力要求轉化成教學內容，使學生具有能夠迅速上崗的能力以及職業生涯可持續發展的創造能力。因此，對環境專業的知識結構具有必要的工程基礎知識。

四、課程評價改革

高職教育應以實際角度出發，從陳舊的筆試考核方法逐步推行多種方式并存的教學方法。傳統的考核方式只看重考試的結果而忽略了其過程，隨著社會的變化與發展企業更加注重的是學生的操作技能而不是卷紙上的成績。開展多元化的考核如理論考核、實踐考核、技能大賽、實訓周活動等。評定結果可由專業教師、企業專家綜合評定。逐步實現多元化參與的考核方式，注重過程的重要性，學生本人通過參與其過程逐步提升職業素養和專業技能。

五、學生能力培養

隨著社會的發展，人們的觀念也發生了改變。用人單位更注重學生的綜合能力。所以著重培養學生的團隊合作意識與創新精神[4],使學生能夠具有獨立分析問題的能力，熟練的操作技能，培養學生在學習工作中遇到問題解決問題的能力。因此，加強學生綜合能力培養，以工作項目為載體，生產過程為導向的人才培養模式,注重學生的綜合培養是當前首要問題。

六、師資培養

優化教師結構，加強雙師培養培養。提高教學質量，教師的實踐能力和經驗是關鍵。鼓勵教師進入企業，增強實踐教學經驗。注重增加教師企業工作經歷的比例,合理配置,不斷完善師資結構。也可以聘請企業專家兼職授課，以促進雙師型教師隊伍的建設。同時，既促進學生實踐能力的培養又有利于加強校企合作關系，為項目教學的開展提供有力的支撐。

[1]高健.淺談中職計算機專業人才職業素質的培養,2011

[2]李隨山.高技能人才隊伍建設思考,2008

[3]夏燕蘭.關于數控設備應用與維修綜合實訓課程的開發, 2010

[4]陳和珍.新課程下小學生數學問題解決能力及其培養,2007

楊嬌（1985-），女，吉林長春人，現任職單位：遼陽職業技術學院，職稱：助教，研究方向：教學改革。