開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)研究

薛繼昌

黑龍江民族職業(yè)學院

開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)研究

薛繼昌

黑龍江民族職業(yè)學院

開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)已經(jīng)開展了有十余年的時間了，并且已經(jīng)在國際上有了比較大的影響，同時也開啟了互聯(lián)網(wǎng)時代下開放共享的教育理念。同時我國國家精品課程在網(wǎng)絡(luò)上進行共享的項目也在快速的發(fā)展中。并且我國各重點院校已經(jīng)充分發(fā)揮其在某一領(lǐng)域的科研優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量都非常高。

開放型；網(wǎng)絡(luò)課程；資源建設(shè)；影響；國家

本文系：2014年黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題（青年專項課題）;課題名稱：基于網(wǎng)絡(luò)化的混合式課堂教學模式研究與實踐;課題編號：14Q183

前言

隨著我國科技與經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸滲透到社會的各行各業(yè)。知識已經(jīng)成為各國家在激烈的世界競爭中利于不敗之地的重要影響因素之一。所以，為確保可以在世界中擁有立足質(zhì)地，就必須要不斷的學習。就目前我國的教育發(fā)展情況來講，網(wǎng)絡(luò)遠程教育已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代下，自主學習的主要方式之一。從某種意義上來講，教育的本質(zhì)就是一個信息傳遞的過程，而推動教育不斷發(fā)展與創(chuàng)新的主要動力就是，不斷的尋求成本低效率高的教育手段。

1 、我國國家精品課程建設(shè)的相關(guān)研究

我國教育不所制定的《2010-2015年教學振興行動計劃》中的一個重要部分就是我國高等院校教學質(zhì)量以及教學改革工程，而精品課程的建設(shè)又是這其中的重要內(nèi)容。教育部曾在下發(fā)的文件中曾明確的指出：精品課程的建設(shè)主要需要以下條件，（1）具有高素質(zhì)的教師隊伍；（2）具有高質(zhì)量的教學內(nèi)容；（3）具有先進的教學方法；（4）具有自主知識體系構(gòu)造的教材；（5）先進的教學管理等。同時精品課程建設(shè)也是高等院校教學質(zhì)量與教學改革中的重要組成，主要有以下幾個方面：

1.1 對教學隊伍的構(gòu)建

通常情況下我們所說的精品課程主要是由具有較高學術(shù)科研成果、并且具有一定教學經(jīng)驗的教師所教授的，并且需要在精品課程建設(shè)的過程中逐漸打造一支以課程的主要講師為主以其余工作人員為輔，并且構(gòu)造合理、具有較高教學能力的教學團隊。

1.2 對教學內(nèi)容以及教學體系的構(gòu)建

在進行精品課程建設(shè)的過程中需要注意，一定要明確精品課程的定位——在人才培養(yǎng)的過程中具有極為顯著的作用，同時要合理的處理單學科精品課程的建設(shè)與精品課程系列的建設(shè)之間的關(guān)系。

1.3 在精品課程建設(shè)的過程中要使用先進的教學方法

在精品課程建設(shè)的過程中需要注意使用科學的高科技現(xiàn)代化技術(shù)手段，要傳統(tǒng)的教學觀念以及教學模式進行改革。同時要注意，在精品課程建設(shè)的過程中要引入網(wǎng)絡(luò)教學與網(wǎng)絡(luò)管理的理念。

1.4 建設(shè)精品課程的過程中要注重對教材編寫的更新

建設(shè)精品課程時所選用的教材應該是具有一定知識體系的優(yōu)化教材，并且對于精品課程來講，各學科的主講教師可以根據(jù)精品課程的建設(shè)需要自己進行教材的編寫，同時也可以選用具有較高水平的國外原版教材。

2 、我國精品課程共享資源的建設(shè)

開放型網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)上資源的構(gòu)建是我國國家精品課程建設(shè)這一工程的一個子工程，這也是我國立體化教學資源系統(tǒng)建設(shè)中的一個重要組成。根據(jù)我國教育部的相關(guān)精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)的主要目標是：利用高度現(xiàn)代化的教學信息方式將近兩千余門精品課程進行網(wǎng)絡(luò)課程資源共享，并且要免費對外開放。通過這樣的手段進行開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，可以實現(xiàn)將全國高質(zhì)量的教學資源進行共享，同時通過與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，可以加速推進我國高校構(gòu)造遠程網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，從而有效的提升我國高等院校的教學質(zhì)量以及對人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3 、我國精品課程網(wǎng)絡(luò)資源存在的問題

從上世紀初到今天，我國各高校對精品課程的網(wǎng)上資源構(gòu)建開展了深入的研究與分析，并且已經(jīng)取得了非常好的效果。但是在我國高校進行精品課程建設(shè)的過程中也出現(xiàn)為了追求網(wǎng)絡(luò)教學以及多媒體教學手段的誤區(qū)。在進行網(wǎng)絡(luò)精品課程的初期階段我們所注重的僅僅是開放教育資源的形式，但是經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)在主要關(guān)注的則是開放教育資源內(nèi)容的本身。但是在網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的過程中出現(xiàn)了某些建設(shè)者對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的主要目的不了解，同時還不具有網(wǎng)絡(luò)開放教育資源設(shè)計的相關(guān)知識。

3.1 開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)目的出現(xiàn)偏差

在開放型網(wǎng)絡(luò)課程實際建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，一些精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)存在著建設(shè)目的出現(xiàn)偏差的情況，其主要的建設(shè)目的并不是為了服務(wù)有需要的人群，而是為了評審的需要而構(gòu)建的，并且某些高校在建設(shè)開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源的過程中，并沒有公開一些前沿的科技成果，而僅僅是將開放型網(wǎng)絡(luò)資源看作是眾多評優(yōu)條件中的一個。

3.2 構(gòu)建開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源缺乏必要的理論基礎(chǔ)很難打造成精品課堂

在對開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)一些精品網(wǎng)絡(luò)課程資源并沒有運用或是較少的運用一些已經(jīng)成型的理論來指導網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，所以已經(jīng)建成的這部分網(wǎng)絡(luò)資源并不能算是真正的網(wǎng)絡(luò)資源。有些開放型網(wǎng)絡(luò)課程資源對教學內(nèi)容部分非常重視，但是卻在一定程度上護綠了對學習活動以及學習環(huán)境的構(gòu)建，建設(shè)者不注意用教學設(shè)計理論來指導精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，課程資源的設(shè)計者對學習者的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境特點認識不足，部分精品課程資源建設(shè)者十分注重頁面的視覺呈現(xiàn)效果和各種資源的堆積。

4 、結(jié)語

與此同時國際上的開放教育資源建設(shè)者都會遵循相關(guān)的資源建設(shè)標準，這樣有利于開放教育資源的使用者根據(jù)自己的實際情況進行資源的二次開發(fā)從而提高優(yōu)秀資源的利用效率和資源的可重用性。網(wǎng)絡(luò)教育資源標準化有利于資源的開發(fā)。共享和合理利用以及系統(tǒng)間的互操作。它涉及的內(nèi)容包括教育信息分類編碼與文件格式標準化。教育信息處理過程標準化!教育信息交換標準化等多個方面。

[1]林君芬,余勝泉.關(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀與問題的思考.北京師范大學現(xiàn)代遠程教育技術(shù)研究所http：//www.edu.cn/20020305/ 3021721.Shtml

[2]李志先.基于JZEE體系結(jié)構(gòu)的精品課程開發(fā)平臺的研究與設(shè)計.（碩士學位論文）.西安建筑科技大學,2011

[3]丁興富,王龍等(2012).北京市精品課程網(wǎng)上資源運行情況的專題調(diào)研及主要結(jié)論.[J]中國大學教學,2012(12—15)

[4]丁興富,王龍(2013).麻省理工學院開放課件運動評述.[J].中國電化教育,2013(9)：36—41