關注學生，以生為本
——淺談小學綜合實踐活動的主題設計

王英崗

河北省昌黎縣荒佃莊鎮中心小學

關注學生，以生為本
——淺談小學綜合實踐活動的主題設計

王英崗

河北省昌黎縣荒佃莊鎮中心小學

綜合實踐活動課程提倡的是學生自主選擇、自主探究的學習方式。可是在日常教學中，主題實踐的設計往往不能讓每個學生實現真正參與其中，那么如何在設計主題時讓學生能力得到有效提升呢？本文從兩個方面分別闡述了教師如何在小學綜合實踐教學活動中創造條件指導學生自主探究，主要體現在：一方面綜合實踐主題的設計目標要關注學生發展。另一方面綜合實踐主題設計的內容要以生為本。

主題目標；主題內容；學生

綜合實踐活動在我校已經開展幾個年頭了。課程的開展確實豐富了孩子們的學習生活，鍛煉了他們的實踐能力，使其成為素質教育的重要組成部分。但是，課程開展過程中，也出現了不少問題，其中一個最重要的問題就是：如何使每個學生有效參與到活動中，以不斷提升自己的綜合素質。這是每一位綜合實踐教師值得思考的問題。經過幾年的探究與實踐，筆者認為每次的綜合實踐主題設計，教師都要處理好兩方面的問題：

一、綜合實踐主題的設計目標要關注學生發展

多數教師在設計綜合實踐的主題時能夠考慮到：主題目標的設計應該以學生的實際情況為依據，教師在設計綜合實踐的活動主題時，能夠充分考慮學生的實際情況，緊密聯系生活實際，提出的主題是學生感興趣的話題。但是，活動目標的設計往往不能體現活動的真正意圖。筆者就見到過這樣一次主題設計：

二、“關注我們身邊的環境”主題設計

1.活動主題的提出：

當今社會科技飛速發展，人民生活水平不斷提高。但與此同時，我們人類賴以生存的環境卻日益惡化：到處是垃圾，空氣污染越來越嚴重。這些嚴重威脅著我們人類的生存。為此這次綜合實踐活動，我們三年級同學準備圍繞著自己的居住環境，開展實踐調查活動。

2.活動目標

第一：讓學生學會小組進行調查、訪問、搜集相關資料，形成小組合作的意識。

第二：學會與人交流，主動走向社會，開展社會實踐活動，善于運用說話的技巧，能夠與人和諧相處，并且形成解決問題的意識。

第三：養成積極的心理品質，遇到困難勇于面對，提高抗挫折的能力。

第四：通過組織調查，提供一個讓學生參與社會，實踐社會的機會。

這一主題設計緊密聯系生活實際，來自學生的現實生活，能夠把最為引人注意的環保問題作為活動主題,內容的選擇是合適的。教師在設計活動目標時關注了孩子們的社會實踐能力，想通過本次主題實踐鍛煉他們與人交流的能力，增加孩子們與社會接觸的機會，鍛煉相應的能力。但是，仔細想一想，這是一次與環境保護相關的主題實踐活動，教師在設計活動目的時并沒有真正關注這個現實問題。本次活動的重要目的應該是：讓孩子認識到我們面臨的環境壓力，形成保護環境的意識。很明顯活動目的設計偏離了活動設計的初衷。

筆者認為主題目標的設計應該充分考慮學生，以學生為主體，設計目標要關注學生發展。教師千萬不能憑空想象，每次主題的設計都要與學生充分交流，體現學生的意愿。

其一，活動主題設計要參照綜合實踐活動的總體目標，教師結合本地實際情況確定每次活動的具體目標。目標要具有針對性。

其二，活動設計目標要以學生為本，縱然目標的設計要考慮多方面的因素，但學生是活動的主體，具體活動目標的設計一定要關注學生的發展，任何時候都不能偏離。綜合實踐活動主題目標的確定出發點和落腳點始終是學生。

三、綜合實踐主題設計的內容要以生為本

教師明確了綜合實踐的目的之后，就有了行動的指南，下一步面臨的問題就是選擇什么樣的主題來實現目標。作為小學教師面對的是一個個活潑可愛的孩子，他們興趣廣泛，做任何事情都有很高的熱情，與此同時，他們也是率真任性的，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。所以教師在確定綜合實踐的活動主體時，一定要尊重孩子的主觀能動性，充分挖掘孩子身邊的實踐資源，創造性的開展綜合實踐活動，不要因為孩子選擇課題的幼稚可笑而輕易加以否定。

在近幾年的教學實踐中，筆者就遇到過失敗，也收獲過成功。記得在綜合實踐剛剛開展的時候，作為一所農村小學，對課程的認識還不夠深刻。那時只是為了完成教學任務而盲目的開展一些活動，可以說是為了活動而活動。我們所在的鄉鎮被稱為韓愈的故鄉，韓營村還遺留著一些文化古跡。當時政府正在大力宣傳韓愈文化。為此，筆者就把“走進韓愈”作為了當時三年級的綜合實踐活動主題。希望通過活動，讓孩子們更多地了解家鄉，認識家鄉，從而更加熱愛家鄉，希望讓學生學會小組進行調查、訪問、搜集相關資料，形成小組合作的意識，學會與人交流，主動走向社會，開展社會實踐活動。可是活動的效果與目標相距甚遠。能夠參與的孩子寥寥無幾，更何況教學目標的實現了。反思整個過程，教師的初衷是好的，但是違背了以學生為主體的綜合實踐開展原則，在沒有與同學交流討論的基礎上而確定主題，只能說是閉門造車了。其次，孩子們真正可利用的資源非常有限，連家長都說不好的東西，孩子們又能調查訪問到什么呢？這一脫離實際的活動主題必定是失敗的。

實踐總會在探索之中成熟的。經過失敗，筆者意識到教師要努力為學生創造有利的實踐環境，關注學生的所思所想，做到主題從實踐中來，再到實踐中去。筆者在小學四年級開展了一次“皮毛之鄉”主題實踐活動。這一主題是在本班同學廣泛交流、討論的基礎上提出的。學生都能積極參與，熱情度特別高。昌黎縣荒佃莊鎮有全國第一大狐貉生皮交易市場，狐貍、貉子養殖總量全國第一，這里家家戶戶都從事養殖行業，所以我們的學生有充分的資源可以利用。通過這次活動，孩子們更多的了解了家鄉、認識了家鄉。也鍛煉了孩子走向社會，進行社會實踐的能力。

反思以上兩次主題設計，可以說主題目標是相同的。都是讓孩子們更多地了解家鄉，認識家鄉，從而更加熱愛家鄉，希望讓學生學會小組進行調查、訪問、搜集相關資料，形成小組合作的意識，學會與人交流。而實踐的效果卻大相徑庭。究其原因在綜合實踐的主題選擇上，一個脫離了學生實際，一個從生活中來，關注了學生實際。記得一位偉人說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。綜合實踐活動主題的確定只有以學生為本，才能收到良好的效果。

總之，綜合實踐活動課程提倡的是學生自主選擇、自主探究的學習方式。教師在進行主題設計時必須做到：一方面綜合實踐主題的設計目標要關注學生發展。另一方面綜合實踐主題設計的內容要以生為本。

綜合實踐活動的出發點與落腳點都是學生的自主發展，只有關注學生，以生為本，才能充分發揮學生的主觀能動性，使綜合實踐活動這門課程的價值最大化。