淺議與專業相結合的高職數學教學模式構建

索朗旺姆

西藏職業技術學院

淺議與專業相結合的高職數學教學模式構建

索朗旺姆

西藏職業技術學院

高職數學課是高職教育諸多課程中的基礎課。數學教學需要結合專業需求，提高教學內容的針對性和應用性，制定相應的教學計劃，開展數學建模活動，建立與之相應的考核評價體系，構建與專業相結合的高職數學教學模式，使得教學能與專業對接并相互促進，滿足專業培養和用人單位的需求。

高職數學；專業需求相結合；教學模式

1.構建與專業相結合的高職數學教學模式的必要性與現實意義

1.1.構建與專業需求相結合的高職數學教學模式非常有必要

高等職業教育的培養目標主要高端技能應用型人才。然而，近年來高職院校的發展，高職所培養的“高端技能型”畢業生專業技能水平在逐年下降。其中的原因不僅僅是由于辦學的不斷擴大、專業的不斷增多，招生規模越來越大所帶來的“面廣點薄”，更是由高職院校教育教學方式本身存在的問題所致。當前，學校教育與企業需求之間距離逐漸拉大。高職院校教學改革面臨極大的挑戰。高職數學的教學與專業需求存在較大隔離。二者之間的相互脫節問題影響到了學生數學成績和專業技能的雙方面提升，從而影響到高職院校的持續辦學與畢業生的就業。

1.2.構建與專業相結合的高職數學教學模式具有很強的現實意義

首先，實現高職數學與專業緊密結合，是學以致用的需要，具有很強的指向性，能夠激發學生的學習興趣，可以推動學習興趣與學習效果的良性循環，推動數學課與專業課二者的互相促進，推動教與學整個教學環節向著良性循環發展，對高職院校的發展十分有益。

其次，實現高職數學與專業需求緊密結合，對發揮學生主體性作用非常有用，能夠提高學生數學水平與專業技能，促進學生個體綜合素質發展。與專業緊密結合的數學教學模式，可以激發學生的思考，讓學生學會融會貫通，建立更為完善的思維方式和解決問題的能力，從根本上去塑造技能型人才。大多數專業課教師都表明自己在大學期間都系統地學習過高等數學，這也能夠說明數學的基礎性作用。

2.構建與專業緊密結合的高職數學教學模式

2.1.建立為專業服務的理念，突出“實用性”

高職院校應當本著“以應用為目的，以必須夠用為尺度”的數學教學原則，努力推進高職數學教學與專業學習的緊密銜接，重視學生個體在數學精神方面的培養，認真研究高職數學課如何貼近專業需求，為學好專業知識技能打基礎。

數學作為一門基礎學科，很重要的目的是通過對數學知識的學習，學會數學的思維方法和解決問題的思維模式。數學教師應認識到高職數學的基礎性地位，建立以數學服務專業學習的理念，為學生專業課程的學習提供有力的支持。高職數學教育不能再是純理論學習和公式、定律的背記，而更是知識的運用，即實踐能力的訓練。

2.2.整合教學內容，以滿足專業學習的需要，強調學科之間的聯系

高職數學教學的理念和方法應當符合高職畢業生的就業特點，體現高職所培養人才類型特點。學生學會數學的目的在于應用，學校需要從專業學習的需要以及社會的實際需求來有選擇地整合數學教學內容，促進數學課與專業課之間的相互融合，避免過度隔離。

對于教師而言，則要在了解學生的專業需要的基礎上開展數學教學，授課內容與方式要與學生的專業相符合，盡可能去體現數學知識與學生所學專業緊密結合，可適當增加講解那些能夠體現現代數學思想與方法的新知識，拓寬學生的視野和啟發學生的思考，但不宜過多或者難度過大。在教學實踐中要注重因材施教，提高效率。

2.3.積極開展數學建模學習活動，發揮學生主體性作用，激發學生創造力，提高學生的實踐能力

學校可以開展數學建模的學習活動，針對學生專業而設立一些能夠體現數學應用的相關專題，將數學建模的思想和方法貫穿其中。在這個模式當中,學生才是主角。他們將主動參與整個數學建模全過程，結合自己的專業建立數學模型，主動思考解決問題的方法和路徑。例如，汽車班的學生，可設計汽車使用最長壽命確定的模型，鉆井班的學生可設計打井的最佳深度問題模型，等等。通過這個模式，使學生從抽象的數學學習中找到了具體生動的應用，深刻體會到數學在解決本專業實際問題中的應用價值和所處地位。這樣，既培養了學生的數學應用能力，又使學生在自己動手解決問題之后產生成就感，進一步提高學生學習數學的興趣，挖掘學生的能力潛質。

2.4.學生考核評價體系要與該教學模式相適應

與專業緊密聯系的高職數學教學模式，必須有一套相應的考核評價體系來配套使用。采用“平時表現+基礎知識+應用能力”的測評方式，效果則會更好：

平時成績——平時成績占總評的30%，根據學生平時出勤、聽課情況、作業等方面表現而定；

期末成績——考核內容是學科的基礎知識，考核方式可以是期末統考，成績占總評的50%；

數學應用能力——結合學生所學專業，考察學生運用數學知識解決實際問題的能力。成績占總評的20%，可采取多題選做組卷的方式來進行。

通過改進考核評價體系法，高職數學教學才能有一個更準確的定位和方向把握，教學質量才能得到真正提高。

3.結束語

總之，高職數學教學應“以應用為目的，以必須夠用為尺度”的原則，加強與專業的結合，構建與專業相結合的高職數學教學模式，幫助學生提高數學成績和提高專業知識技能水平，培養具有實際解決問題能力的高職人才。也只有這樣的高職畢業生才能滿足專業的需求。

當然，構建這種教學模式，光靠教學教務系統轉變教學觀念，改善教學方法仍然是不夠的，它還需要更多來自教學教務之外的力量扶持與協作，尤其是學校領導的高度重視和多部門的密切協作。這是一項復雜而艱巨的綜合的教學改革工程，需要更多個人與部門共同協作和長期努力來實現。

[1]張曉輝.高職數學與專業需求相結合教學模式探究[J].石油教.2013.(4)：106-108.

[2]刁菊芬.以專業需求為導向的高職數學教學改革的探討——以常州信息職業技術學院為例,佳木斯教育學院學報[J].2013. (12)：226.

[3]王一群.基于高職數學教學與專業有效對接的實證研究[J].濟源職業技術學院學報,2012.14(1)：97-100.

索朗旺姆，女，西藏拉薩人，西藏職業技術學院，研究方向：高職數學教學。