構建和諧英語課堂，提高學習英語效率

李茜

黑龍江省林業衛生學校

構建和諧英語課堂，提高學習英語效率

李茜

黑龍江省林業衛生學校

要學生更好的學習英語，不僅在于學生要掌握正確的方法，更重要的使教師如何充分利用課堂現有資源來大力調動學生的學習積極性，使他們能在一個輕松愉悅，和諧民主，充滿快樂的氛圍中學習英語知識，感受英語樂趣。只有提高了學生的主觀能動性，才能更好地學習英語，把被動地“要我學”，變為主動地“我要學”。

輕松愉悅；和諧民主；快樂學習英語

英語這門學科對一些沒有掌握竅門和沒有打好基礎的學生來說是一門讓他們頭疼的，甚至是令他們厭惡的一門課程，尤其是對大多數中專學生來說更是一門不愿提及的科目。造成這樣結果的主要原因是由于英語課堂不生動，不吸引人，教師采用傳統的教學方法，只是一味地、單一地自我演說、講授，而學生更像一個學習的機器，只是死記硬背，不求真正理解，沒有變通，你怎么教，我怎么學，你怎么說，我怎么聽，完全喪失了一個人最起碼的思考意識，時間久了，學生就會產生消極的情感，厭惡學習英語，更有甚者厭惡教這門課的老師。那么怎樣才能讓學生從主觀上愿意學習英語并且逐步對此門學科產生興趣呢？這個任務就落在了任課教師的身上，怎樣構建一個輕松、愉悅、自主、積極的英語課堂呢？

輕松愉悅的課堂環境是學生對課程產生興趣的先決條件，如果一個學生首先就對這個課堂的氛圍產生一種反感的情緒，可想而知他是否能再繼續上好這堂課。只有在輕松愉悅、和諧民主的條件下上課，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，最大限度地提高學生的課堂效率。

1.教師授課情緒影響學生聽課情緒

教師是一個課堂的總指導者，教師的情緒變化直接影響和牽動著每一名學生的神經。一名教師面帶笑容，充滿自信的進入課堂，學生才會聚精會神、零壓力地聽講，才能積極踴躍地發言，才能無所顧忌地提出不懂的問題，這樣才能提高課堂效率。反之，教師帶著負面情緒，愁眉苦臉或滿臉怒容地進入課堂，學生會立即從心里產生抵觸、反感甚至懼怕的情緒，受這樣情緒的影響，學生就會有疑不敢問，從而影響學生的聽課效果，最終影響的自然是學生的成績。而且由于學生每一堂課都有不懂的而且還不敢問的問題存在，日積月累可想而知，問題越來越多，最終由于銜接不上導致厭學，從而放棄英語，這就是由于授課教師的態度問題而導致的學生棄學。因此說，教師的上課情緒嚴重影響著學生的聽課效率和喜歡這門課程的程度。

2.快樂學習，激發學英語興趣從而提高學生學習效率

“興趣是最好的老師”。要想讓學生學好知識，必須讓他對所學內容先產生興趣。教師可以通過創設一些學生感興趣的教學情境，組織一些課前小活動來吸引學生的注意。使他們變被動拉入課堂變為主動走進課堂，他主動走進的事情一定就是他愿意做的事情。筆者是講授我校眼視光專業的英語教師，學生畢業之后，多數在國內大中城市眼鏡店從事相關工作，這就意味著他們會常遇到外國客人來配眼鏡，筆者告訴學生這時你就不僅僅是一名驗光配鏡的工作人員，你應該更是一名善解人意的朋友，通過與外國友人的交談，詢問他對鏡框的喜好，對鏡片的要求等等，從而不僅可能贏得了這一單生意，更為長遠計劃作準備。如果這位客人喜歡和你交流可能日后會帶著他的朋友繼續配鏡。怎樣與外國顧客更好地交流與溝通呢？這時直入主題——英語口語。充分利用學校現有資源——眼鏡店，將學生帶去眼鏡店現場授課，分小組練習表演，學生對這種授課模式特別感興趣，有身臨其境之感，因此也特別愿意學習關于眼鏡店的對話內容，有興趣自然學得快，學得好，整個課堂學習效率顯著提高，收效甚好。

3.教師應鼓勵學生使其大膽開口說英語

教師看待學生的優點與進步應該用放大鏡，這樣學生才能受到鼓舞繼續進步。當今教育理念是課堂上以教師為主導，學生為主體的新式教學理念。只有這種開放式的教學新理念讓學生真正自我思考，從而敢于發現問題，敢于提出質疑，進而通過教師的指導與自己的能力真正地解決問題。教師應隨時地看到學生的在英語方面的進步并及時給與表揚及贊美，無論大小，這樣學生就不會膽怯，不會懼怕說英語，他會一點點地變得敢于大膽說英語。

4.正確對待不同水平的學生，采取因材施教的方法

每個學生由于個體差異、基礎以及家庭教育環境等多方面的不同，從而導致整個班級學生現在英語水平參差不齊。基于這些不同，教師應對不同層次的學生，給與不同的目標和要求，這樣才能使每個層次的不同學生都能在自身基礎上得到進步，從而使學生學習英語的同時還能收獲快樂，這樣更能提高他們學習英語的積極性。對于英語基礎好的學生，教師可以為他們布置相對較多和稍難的作業，如，看一下英文原版書籍，寫一些讀書筆記或每周看一部英文原聲電影，寫寫觀后感等，使得他們“吃飽的同時更要吃好，吃得營養”，有助于其進一步提高水平。對于中等水平的學生，在掌握課堂教師講解的基礎內容的同時，能夠正確地完成教師所布置的同步作業即可。而對于英語基礎相對薄弱的學生，為了使他們不失去學習英語的興趣，教師對他們的要求應相對降低，只要能掌握一堂課的重點內容即可，并只要看到他們的進步，無論大小都要不失時機地進行表揚，從而提高這類學生的學習積極性。

教師在整個課堂上是應該是一位“表演者”，更是一名優秀的“導演”，如何能讓下面的“演員”更充滿激情的演好這部“戲”，全靠這位“導演”，因此教師應該通過各種活動來充分調動學生學習的積極性，把枯燥無味地傳統式的“你講我聽”，變為輕松愉悅的“你引我做”，讓學生自己親自地動起手，用起心來，民主、自由、輕松愉悅地課堂氛圍自然而然地會形成，在這種學習氛圍下學生也就愿意積極地投入學習之中，參與課堂的各項活動，從而提高學習效率。

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[2]于月清.對和諧英語課堂模式特點的探討[J]教育理論與實踐.2005-11-20

[3]回敏.構建和諧英語課堂,提高英語學習效率[J]考試周刊.2014-03-22

[4]許麗麗.構建和諧英語課堂提高學生學習效率[J]新課程(上).2014-05-08

[5]莊秋華.注重情感教學構建和諧英語課堂[J]科教文匯(中旬刊).2011-08-20