繪畫課程與電腦藝術專業的關系

李宏權

哈爾濱科學技術職業學院

繪畫課程與電腦藝術專業的關系

李宏權

哈爾濱科學技術職業學院

本文針對高職電腦藝術設計專業論述了學生專業課程的學習與繪畫基礎的關系,主要體現以下幾個方面：基礎課程在電腦藝術中的現狀,繪畫課程在電腦藝術中的作用,繪畫課程在電腦藝術中的開設情況。

繪畫課程；電腦藝術設計專業

本論文是哈爾濱科學技術職業學院校級課改項目《藝術系美術專業基礎課改革探索》研究成果，項目編號：HKZYKG一021

前言

電腦藝術專業是當今高校最火的專業之一，無論是學生就業還是創業，只要學好了技術就不怕無用武之地。而且設計類專業本身的工作性質也吸引了許多求高薪且無法付出高體力勞動的人。在學生中更是普遍認為電腦藝術就是高層次、高技術、社會現代化前沿、高薪水的專業，將這個專業碰的很高，但當學生開始系統的學習電腦設計時，往往被這個專業的基礎課給難住了。

一、基礎課程在電腦藝術中的現狀

電腦藝術中的基礎課，大多數為繪畫課程，繪畫課程主要包括素描、色彩、速寫，也有將三大構成中的平構、色構納入繪畫課程的，這樣的繪畫課程往往安排在第一年，被統稱為基礎課。但這樣的基礎課在高校電腦藝術專業學生和老師的眼里被視為無用、浪費時間的課程，特別是在只有三年學習時間的高職高專院校顯得尤為嚴重，導致教學中出現許多問題，造成基礎課被忽視原因有如下幾個因素：

1、學生自身認識的不足

考入高職高專的學生大多數學習成績、個人素質不是很高，考不上本科，根據自已的分數隨便報一個離家近的、就業好的學校專業，畢業有個文憑，能謀份工作就行了。像我院電腦藝術專業的學生，他們來我校選擇本專業學習，很少是因為自已愛好或特長來的，基本都是聽別人說這專業就業好才報的，至于這個專業都應該學些什么，怎么學，他們知道的都很片面，主要是看過電腦藝術的作品，主觀上認為作品很好看，是用電腦做出來的，所以就誤認為來這就是擺弄電腦的，結果一入學，認為的電腦變成了現實的畫筆和紙，學生心理肯定一時無法接受，產生厭學再所難勉。

2、教學中不注重基礎課的準備與聯系

在高職院校中基礎課都是經過反復精簡，細致安排的。但在實際實教過程中，基礎課與專業課卻分家了。基礎課知識在專業課中沒有應用，專業課中也沒有基礎課的復習。有些專業課教師開始另開捷徑，靠案例、機械化的步驟的直接完成作品，來作為成果展示，靠這種方法學的專業課知識雖然可以做出示范作品，還可以舉一反三做出所謂的自創作品，但其作品由于基礎知識的乏缺，總顯得粗糙、不真實，甚至不符合客觀規律。從一些成功的專業設計師中我們可以看出，他們的速寫和手繪的能力要比普通、無作為的同行好很多。

3、不注重調動學生興趣

學生的上課積極性是學生是否能學好的關鍵，在教學初我們展示了本專業最終要的完成作品，同學們興趣很高，接下來基礎課就像走過場式的展開，高校這種只注重專業課程的教學方法，讓學生越來越沒了興趣，最后不但基礎課厭學了，對原本喜歡的專業課和作品也厭倦了。

二、繪畫課程在電腦藝術中的作用

在電腦設計專業中，每一門基礎課或幾門基礎課都對應、支撐著一門或多門專業課，多門專業課支撐著個人的專業水平，所以基礎課有著很堅實的基礎作用，如同蓋樓一樣，基礎課就像地基，地基如果打不好的，上層建筑蓋得再漂亮、上檔次，這座樓也是豆腐渣工程，隨時有倒塌的危險。教知識也如此，基礎課學不好，基礎知識框架不牢固，專業課學起來就很吃力。

舉個高職高專普遍存在的例子，新生入學時有大部分學生對基礎課厭學、消極，到專業課學習時由于基礎課不扎實，有一半學生專業課學得馬馬虎虎，到實習、上崗時這部分學生專業課不好很難上手工作，有的選鐸放棄所學專業，另開新路，有的還在補專業課，但這些學生基礎課差得太多，專業課很難有所突破，當明白是基礎課原因時，已失去了自身學習基礎課的最佳時機。而且所有專業學不好的學生最后到社會上不會說自已沒學好，反過來說學校沒教好或學校沒教，給學校帶來不好影響。由此可見，基礎課對學生和學校的影響有多大。

三、繪畫課程在電腦藝術中的開設

首先，要讓學生知道基礎課的重要性。以前，我校美術設計類教學中很少向學生解釋基礎課的重要性，當學生問老師為何開素描、色彩等基礎課時，我們的老師回答都很片面，對于本就厭學的學生肯定不理解，更不用說學好了。本學期由于課題需要，我們加大了基礎課教學改革的投入，在新生剛入學時的第一節課，所有基礎課的教師首先教學生的是讓學生知道所學專業最終呈現的作品是怎樣的，用好看、精美的作品吸引住學生，然后肯定有學生會問我們到時能做出這樣的作品嗎?都應該學什么呀？接下來向學生介紹完成作品要用到的幾門軟件，這時學生的問題又來了，我們直接學這幾門軟件唄，學這基礎課干嘛，接下來向學生展示我們課題中的基礎課與專業課的金字塔式聯系圖，讓學生了解大學這幾年都學什么，哪些是教師剛才介經的軟件，這些軟件課程向下連接的基礎課都有哪些，也就是一門專業課要由幾門基礎課支撐。

其次，要細心教好每一門課。我們在部分基礎課開課之初就采取了導向教學形式，通過學生喜歡的作品圖片，讓學生在圖片上找出我們基礎課能表現的東西。如：室內專業，在室內效果圖中找出可以用基礎課素描、色彩能畫出來的，然后讓學生去畫，學生肯定畫不好，接下來讓學生評自已的畫并找畫不好的原因，學生可能會找到這樣那樣的問題，再教學生一些繪畫基礎知識，讓學生跟據自已繪畫問題，找解決問題的對應基礎知識，反反復復，直到學生畫好并能運用基礎知識為主。在課堂的自始至終，讓學生始終感覺到畫是自己通過發現問題錄找答案后自學完成的，教師只是個觀眾或裁判員，這樣的導向學生法既可以完成教學目標又可以培養學生自學能力。

結語

電腦藝術設計中的基礎繪畫課不能照抄照搬國外的教學模式，也不能忽視其在專業的重要性，只能根據學校和學生的實際情況，因材施教，相信，經過教師的不斷探索和嘗試，我們能培養出更多、更優秀的設計人才。

[1]魏娜.電腦藝術設計專業美術基礎課程設置必要性的探索[J];前沿.2012-02

[2]許文茹.論電腦技術和手繪圖在藝術設計中的優缺點[J].光盤技術.2009-01