初中語文閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策

程波

哈爾濱市中實(shí)學(xué)校

初中語文閱讀教學(xué)的困境及對(duì)策

程波

哈爾濱市中實(shí)學(xué)校

初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)工作中重要的一部分，直接關(guān)系到了語文教學(xué)的整體質(zhì)量，也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，采取科學(xué)有效的途徑解決目前的教學(xué)困境。

初中語文；閱讀；教學(xué)；困境；對(duì)策

一、初中語文閱讀教學(xué)的困境分析

閱讀教學(xué)工作既是初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)也是其核心所在，起著非常重要的作用，在某種程度上直接決定了初中語文教學(xué)的整體水平。在新課改的影響下，初中語文閱讀教學(xué)工作有了顯著的提高，但前進(jìn)的道路上也遇到了一些困境，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

1.學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀

根據(jù)大量的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)有大約60%的老師沒有深入了解學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)方式，他們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中通常以自我為中心，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和潛在需求。另外，在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間非常之少，能夠自己安排半節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生數(shù)量只有24%，絕大部分時(shí)間還是由老師來主導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐進(jìn)行閱讀。新課改要求要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，部分老師也意識(shí)到其重要性，但是在實(shí)踐過程中往往做不到這一點(diǎn)，怎樣在教學(xué)過程中增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力以及如何帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的積極性都是在實(shí)際教學(xué)中的困境。

2.初中語文老師對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)意識(shí)薄弱

在具體的教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分的老師對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)沒有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀教學(xué)只是眾多教學(xué)模塊中的一部分，關(guān)注的重點(diǎn)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，沒有通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力來提高學(xué)生的思想素質(zhì)水平以及審美觀，在教學(xué)中常常是機(jī)械的講解課本上的內(nèi)容，限制了學(xué)生閱讀能力的提高。另外，在閱讀教學(xué)過程中沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀判斷力，學(xué)生常常是跟著老師的思路走，自身沒有對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀和仔細(xì)的揣摩，自然不能準(zhǔn)確理解文章的主旨思想，在思想和情感上與作者實(shí)現(xiàn)共鳴。所以，初中語文老師對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)意識(shí)薄弱也是另一主要困境。

3.初中語文老師對(duì)閱讀教學(xué)偏離了本來的方向

在新課改的號(hào)召下，語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求要盡量豐富化和多元化，但是部分初中語文教師沒有真正的理解新課改的要求就開始主觀臆斷的更改教學(xué)內(nèi)容，使初中語文閱讀教學(xué)偏離了本來的方向。比如，有的初中語文老師為了創(chuàng)新，在課堂上會(huì)增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高卻沒有幫助，使正常的語文課變成了老師和同學(xué)之間的閑聊課，這樣雖然能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，但是卻偏離了正常的教學(xué)方向，本末倒置，逐漸演變?yōu)樽璧K學(xué)生閱讀能力提高的困境之一。

二、解決初中語文閱讀教學(xué)中存在困境的對(duì)策

深入分析了初中語文閱讀教學(xué)中存在的困境以后，我們應(yīng)該采取有效途徑來解決這些困境，對(duì)此，筆者有以下幾點(diǎn)具體建議：

1.深入研究閱讀教學(xué)理論

對(duì)初中語文閱讀教學(xué)理論研究的不深入是導(dǎo)致以下一系列教學(xué)困境的重要原因，沒有了強(qiáng)大的閱讀教學(xué)理論的支持，就會(huì)阻礙語文閱讀教學(xué)改革的進(jìn)展。因?yàn)槔碚搶?shí)踐的基礎(chǔ)，初中語文閱讀教學(xué)理論涵蓋了很多關(guān)于心理學(xué)以及如何開展閱讀教學(xué)工作的內(nèi)容，如果沒有這些理論內(nèi)容的指導(dǎo)，所有的實(shí)踐都是盲目低效的。只有深入研究閱讀教學(xué)理論，才能夠讓初中語文閱讀教學(xué)工作按照正常的軌道前進(jìn)，不會(huì)再出現(xiàn)偏離正常教學(xué)方向的問題，更能保障初中語文閱讀教學(xué)工作高效開展下去?？梢?，要想解決初中語文閱讀教學(xué)中遇到的困境，首先就要深入研究閱讀教學(xué)理論。

2.給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間

事實(shí)上，閱讀是一件充滿無限樂趣的事情，但是在學(xué)生眼中卻變成了一件枯燥乏味的教學(xué)任務(wù)，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，老師在具體的教學(xué)工程應(yīng)該注意通過基于學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，老師選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能太難嚇到學(xué)生，也不能太簡單讓學(xué)生感受不到樂趣，難度適中即可；其次，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上多多結(jié)合多媒體教學(xué)，或者讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容通過話劇表演的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到語文閱讀學(xué)習(xí)是一件生動(dòng)有趣的事情，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常局限于課本上的知識(shí)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自然也就限制于課堂上的40分鐘，這樣封閉式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感受不到語文閱讀的樂趣，打消了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。所以，初中語文教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，多選取一些內(nèi)容豐富、意義深刻的閱讀材料，在開放式的教學(xué)環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生從內(nèi)心真正的愛上閱讀。

結(jié)語：

在初中語文的具體教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，直接關(guān)系到初中語文教學(xué)的質(zhì)量高低，也是影響學(xué)生素質(zhì)的重要因素。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行采集和處理，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知能力、想象力以及判斷力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的重要途徑，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵性的作用。近年來，隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也提升為要求學(xué)生通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美觀，并且初中語文的教學(xué)工作有了顯著的提高，但是在初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)方面還存在著很多的困境，嚴(yán)重影響了初中語文的整體教學(xué)效果。通過對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的困境進(jìn)行簡要分析，并提出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，以供相關(guān)教育工作者參考。

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[5]周國偉;文韻芬芳,初中語文閱讀能力培養(yǎng)模式探析[J];課外語文;2012年18期