關(guān)于地方高師院校非師范生就業(yè)問題的調(diào)研

張磊

河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院

關(guān)于地方高師院校非師范生就業(yè)問題的調(diào)研

張磊

河南師范大學(xué)政治與公共管理學(xué)院

近些年，就業(yè)形勢日趨白熱化，眾多高校畢業(yè)生在人才市場上一“位”難求，更不用說較為特殊的高師院校非師范畢業(yè)生的就業(yè)情況。然而解決其就業(yè)問題，提高其就業(yè)率并非不可為，只是做到這一點(diǎn)并非一蹴而就的過程，它需要科學(xué)的調(diào)查與研究。因此對高師院校的非師范生專業(yè)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)規(guī)劃以及與就業(yè)相關(guān)的準(zhǔn)備的了解十分有必要且可為學(xué)校探索出行之有效的教學(xué)方法、配套措施提供可行性的參考。

一、高師院校非師范生就業(yè)問題成因調(diào)查

各地、各院校都有其獨(dú)特之處，因而就業(yè)問題成因也多種多樣，筆者選擇人口較多，具有代表性的河南某高師院校以調(diào)查問卷和一對一訪談的形式對該校2010級—2013級學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析出高師院校非師范生就業(yè)問題成因。主要有以下四大方面：

（一）宏觀就業(yè)環(huán)境和教育體制方面的原因

宏觀就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，教育體制不完善。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國大學(xué)生畢業(yè)總?cè)藬?shù)近699萬人，被許多人稱為“史上最難就業(yè)年”，據(jù)悉2014年畢業(yè)生高達(dá)727萬人，遠(yuǎn)超“史上最難就業(yè)年”。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對于剛踏出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。此外、教育政策，法規(guī)不完善。從1985年出臺《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》開始，教育體制改革就越來越為社會各界所關(guān)注[1]，到《國務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》的出臺，盡管政策、法規(guī)在逐步制定并實(shí)施，但解決當(dāng)下這些問題仍然是杯水車薪。

（二）社會對高師院校非師范生的能力認(rèn)同不到位

社會普遍認(rèn)為，高等師范院校是培養(yǎng)教師的夢工廠，而高師院校開設(shè)非師專業(yè)，由于開設(shè)時(shí)間晚，基礎(chǔ)力量相對薄弱，因而大部分的用人單位到高師學(xué)校招聘的多為眾所周知的師范生。對于其他專業(yè)的學(xué)生，用人單位會更傾向于招聘綜合院校或者理工類院校的畢業(yè)生，“甚至有些用人單位根本不知道師范院校還有與教育有很大差別的專業(yè)”[2]。

（三）學(xué)校方面的原因

首先，學(xué)校的地理環(huán)境影響院校未來的發(fā)展和學(xué)生所處的平臺，而人文環(huán)境則影響學(xué)校的整體風(fēng)貌。以筆者調(diào)查的河南某高師院校為例，該校地處地級市，提供的資源卻不及很多層次低于它的地處省會的學(xué)校，且該校良好的學(xué)風(fēng)長久以來形成了一種濃厚的考研氛圍。在調(diào)查的500名學(xué)生當(dāng)中，80%都認(rèn)為學(xué)校鼓勵考研。學(xué)校鼓勵考研成了另一種提高學(xué)生“就業(yè)率”的方式。其次，師資力量相對不足，專業(yè)課程設(shè)置不當(dāng)。學(xué)校新開設(shè)的專業(yè)五花八門，而與之相配套的資源卻相對不足。調(diào)查中有54.8%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)師資力量不足，知識傳授不到位。且許多開設(shè)的新興專業(yè)多數(shù)“圍繞原有的基礎(chǔ)學(xué)科或?qū)W科交叉設(shè)立”[3]，有些應(yīng)用性強(qiáng)的非師范專業(yè)由于課程設(shè)置不當(dāng)，跟不上原有的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會所需脫軌。再次，就業(yè)服務(wù)機(jī)制不健全。在本調(diào)查中，問及是否在學(xué)校接受過就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，結(jié)果顯示真正意義上接受過就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生卻不足25%，且同系各專業(yè)在一起接受指導(dǎo)，沒有針對性。

（四）學(xué)生自身方面的原因

大部分學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不足，就業(yè)意識淡薄、不積極，缺乏自信心，依賴心理嚴(yán)重。在本調(diào)查中，問及自己是否有做過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，只有5.25%的學(xué)生回答有過明確的職業(yè)規(guī)劃，28.31%的學(xué)生有初步的職業(yè)規(guī)劃，其余的則是模糊和沒想過。缺乏對未來的規(guī)劃，對自己定位不清晰也是高師院校非師范生就業(yè)難的一大成因。

二、提高高師院校非師范生就業(yè)率的建議

（一）深化教育體制改革，建立和完善就業(yè)工作體系

加快并深化教育體制改革，使得教育進(jìn)步能夠跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家建設(shè)的速度。一方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果惠及人民的同時(shí)也要注重教育的發(fā)展，加大對教育投入的力度，另一方面又要完善政策法規(guī)，使教育發(fā)展有保障，促使地區(qū)、門類級別之間更加公平，有規(guī)可循。此外國家還要實(shí)施積極地就業(yè)保障措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

（二）創(chuàng)新宣傳方法，提高高師院校非師范生的知名度

酒香不怕巷子深的時(shí)代已經(jīng)過去了，在這個(gè)急劇變化的時(shí)代，要想拓寬自己的出路，那么就要提高自己的知名度。高師院校非師范生并不比其他非師范院校的同類學(xué)生差，只是社會一貫的思維定式，因此要打破這種思維定式，就要創(chuàng)新宣傳方法，既要借助已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生廣播美名，也要通過自己的宣傳，讓社會了解本校非師范生，知曉他們與其他非師院校的學(xué)生一樣優(yōu)秀。

（三）積極“引進(jìn)來”，主動“走出去”

名師出高徒的道理依然有很強(qiáng)的時(shí)代意。學(xué)校就要克服“學(xué)生一旦畢業(yè)與學(xué)校無關(guān)”的傳統(tǒng)思想，而是要樹立一種新型的“今天我育他成才，來日方可報(bào)答母校”的人才培養(yǎng)理念，積極引進(jìn)優(yōu)秀的教師，聘請社會上優(yōu)秀的技術(shù)人員或者與學(xué)校開設(shè)專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀人才做客座教授，建立“雙師型”教師體制。同時(shí)讓本校優(yōu)秀的學(xué)生通過參加進(jìn)技能大賽、全國性的比賽等等來提高本校的社會認(rèn)可度。

（四）完善就業(yè)服務(wù)機(jī)制，提供健全的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)歷年就業(yè)情況提供分門別類的有針對性的指導(dǎo)，搭建完善的就業(yè)指導(dǎo)平臺，提供全面的就業(yè)信息，舉辦多樣而全面的人才招聘會，建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。政府相關(guān)部門要繼續(xù)完善就業(yè)保障服務(wù)，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

（五）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)社會競爭力

學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)的的歷年實(shí)際就業(yè)情況樹立正確的擇業(yè)觀，以積極樂觀的心理去參加就業(yè)面試等。此外，在學(xué)校期間，要努力學(xué)好專業(yè)知識，做好職業(yè)規(guī)劃，切合實(shí)際的為畢業(yè)畫好藍(lán)圖，更要密切關(guān)注與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、優(yōu)惠政策等，為畢業(yè)就業(yè)做好添磚加瓦之備。

[1]張?zhí)毂?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定[S].中華人民共和國教育部，1985.

[2]白鑫剛.高師院校非師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境與對策[J].繼續(xù)教育研究，2010，第3期：163-165.

[3]周憲.高師院校非師范生就業(yè)的困惑及對策[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，第2期：4-6.