史料教學與高中歷史教學效益依存度的研究

陶娟

【內容摘要】史料作為一種真實有效的材料對高中歷史的教學而言起著重要的促進作用。史料給了教師更多教學材料，使得教師在教學過程中不斷完善教學體系;學生通過對史料的學習和探究，也更能夠深入認識歷史的本質特點，從而在今后的學習中也更加正確地去完善歷史學科的學習，更加辯證地去看待歷史問題，從歷史中也加強反思自己的生活態度。

【關鍵詞】史料教學 ?高中歷史 ?教學效益 ?依存度 ?研究

歷史是一門真實性強、嚴謹度高的學科，歷史教學也要注意到學科特色，把真實有效的資料供應給學生參考學習。史料就是一個非常有效的材料，對于學生的歷史學習發展起著重要的影響作用。教師在運用史料的同時也加強了自身對歷史的深度認識，也是對自身教學水平提高的一種的途徑。所以史料教學與高中歷史教學相互配合才能提高整個課堂的效益。

一、還原歷史真實性

史料是對歷史事件的記載，所以史料的真實性是有一定保證的，教師可以使用史料來解釋歷史教材中的有關知識點，加強學生對歷史的了解，也為學生在歷史學科的學習上提供了更多信息和資料，提高了學生們的學習積極性。例如人教版高中歷史必修一中的“古代希臘羅馬的政治制度”這一課，教師就可以舉出亞里士多德所說過的話“城邦之外，非神即獸”，以及歷史學家修昔底德說的“男人就是城邦”，這兩句話是有關古希臘政治制度的評價，歷史人物的評價說明了政治制度的特點和問題，反映了希臘政治制度的狹隘性。通過史料記載的歷史人物的評論，學生們明白了希臘政治制度反應的實質問題，避免了教材書本上抽象歸納的理解性困難問題，使得學生在歷史學習中能夠找到方向，促進了自己對歷史的了解和認識。史料的真實性將歷史現實還原，學生在學習時也更能接近歷史、感受歷史，對自己歷史觀的形成也有著促進作用。

還比如“鴉片戰爭”這一課，有關本課的圖像、影視資料都存在大量的資源，教師也可以借用多媒體來給學生展現歷史。而學生通過鴉片戰爭的視覺史料也能夠更加清晰地了解到戰爭的原因、過程，以及當時中國的社會狀況，直觀地了解到鴉片戰爭的場景。通過史料，學生們也能夠樹立自己的價值觀，使得自己在歷史的學習中能夠客觀地認識歷史，思考歷史，而不是帶有狹隘的民族主義心態。所以史料對高中歷史的教學具有明顯的積極作用，不管是對教師采集資料還是學生擴展歷史知識，史料都是一種有效的資源供師生參考。

二、幫助師生更深入理解歷史

學生對歷史的理解需要一個從認識到了解再到思考、領悟的過程，高中的歷史學習不僅是單純歷史現象的教學，而是更深層次歷史問題分析、歷史事件評述等內在的問題。而史料這種幫助學生認識歷史的資料能夠讓學生更加可能多地區接觸歷史事件、發現歷史問題、思考歷史人物等，所以史料總體上幫助了學生更深入地理解歷史。例如人教版高中歷史必修三中的一課“罷黜百家，獨尊儒術”，教師可以根據董仲舒這個人物的史料來引導學生對歷史人物的認識。比如《史記》中對董仲舒描述：“董仲舒為人廉直。是時方外攘四夷，公孫弘治春秋不如董仲舒，而弘希世用事，位至公卿。董仲舒以弘從諛。弘疾之，耐言上約：‘獨董仲舒可使相繆西王。膠西王速聞董仲舒有行，亦善待之。董仲舒恐久獲罪，疾免居家。至卒，終不治產業，以修學著書為事。故漢興至于五世之閑，唯董仲舒名為名于春秋，其傳公羊氏也。”教師把這段關于董仲舒的歷史史料展示給學生后，學生就可以從材料中看到關于董仲舒這個人物的品行特點，以及關于他的真實事跡。這些內容為學生理解董仲舒提出“獨尊儒術，罷黜百家”思想提供了一定的渠道，幫助學生探索歷史事件發生的前因后果，從而掌握教材中一筆帶過的抽象知識點。這種學習方式也給了學生自主探究的機會，史料中的許多信息都涉及到許多歷史問題，這也給了學生更多途徑去了解更多的知識，學生在史料中感到好奇的地方會激勵他們進一步去學習歷史，加強自己的激烈，從而能夠從歷史學科中形成自己獨特的見解。

三、在史料中反思歷史

歷史除了是對過去事實的陳述外，也又蘊藏著歷史背后的內在性問題，這是學生要去從表面的歷史去反思的內容。高中歷史教材有一定的局限性，教材對一個歷史事件的概述往往無法表達出歷史的本質，所以史料才能更多地去反映歷史的真實，從史料中也才能更深刻去去挖掘歷史本質。例如人教版高中歷史必修二中的“古代經濟政策”這一課，在《呂氏春秋·上農》中說有這樣的記載：民舍本而事末則其產約，其產約則輕遷徙，輕遷徙則國家有患，皆有遠志，無心居心。從這段史料中學生就可以關注到“重農抑商”這個政策，材料中反映到的問題就是這個政策實施的背景原因。所以史料給了學生大量的想象空間，從“民舍本”這三字就可以抓住政策實施的關鍵，“國家有患，皆有遠志，無心居心”則反映了國家面對“民舍本”現象所要實施的“重農抑商”對策。所以史料推動了學生從歷史事實中去反思，史料給出一系列內容都是對歷史本質現象化的揭露，學生對史料的探索就直接促進著對歷史本制的探索。因此史料對于高中生學習歷史有著極大的幫助作用，學生只有從客觀的記載中去認識歷史、反思歷史，才能形成科學的歷史觀，才能辯證地去看待歷史，甚至批判歷史。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）