談談“隨班就讀”

郭家彬

“隨班就讀”，是在常規學校的正常班級里插進1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學模式。經過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑。

因為智障兒童具有先天不足的特點，所以“隨班就讀”就不能簡單的理解為把智障兒童放在普通的班里和同齡的孩子學習和活動，這樣粗放的方式，起不到對智障孩子的育智作用的，甚至由于其智力的差異，對智障兒童形成較大的精神壓力。“隨班就讀”是要求學校和教師分析不同智障兒童的不同特性，給予特別的教育和輔導，教師需要在智障兒童的身上花費很多的精力，輸出相當大的愛心和努力，學校更要積極創造條件，最大可能的創造適合智障孩子的環境，使他們學有所得，能和其他同齡孩子一起成長。隨班就讀的重點是“讀”，這里的讀不僅僅指的是讀書，更主要的是發展智障兒童的智力，而要解決這個問題，關鍵是教師，而這個問題對于大多數教師而言是一個全新的課題，就需要我們教師還要補充這方面的知識，多和有育智經驗的教師交流，獲得間接的經驗，確保智障教育的成果。智障兒童的教育，難度比較大，我們可以從以下幾個方面入手。

一、良好班級氛圍是智障兒童健康成長的重要條件

智障兒童或生理缺陷，或智力缺陷，這些兒童在在社會中往往受到歧視，遭受到正常兒童的諷刺、挖苦和孤立等。社會的歧視會讓智障兒童更加自卑、孤僻，甚至自閉，導致行為怪異等，阻礙了他們身心的健康發展。為了智障兒童健康發展，學校不僅要引導正常的兒童關心和愛護他們，學校的核心團體是班級，班主任要組織引導學生和他們交朋友，游戲不排斥他們，學習要多幫組他們，讓他們能感受到老師和同學的愛心，感受集體的溫暖。這樣，不僅使他們身心得到滋養，還可以提高他們的社交能力。作為老師，需要在他們身上花費更多的精力和時間，給予智障兒童更多的表揚和鼓勵，讓他們在和諧的氛圍中健康成長。

二、集體活動是智障兒童智力發展的保證

蘇霍姆林斯基說：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”學校和班級集體活動的時候，應該要求智障兒童一起活動，不能因為智障兒童的缺陷而落下他們。學校舉辦的活動時，要鼓勵他們踴躍參加，并且應該針對這些孩子設立一些獎項，讓他們感覺到只要付出努力，就能和其他孩子一樣獲得成功。課間活動也是學生們活動的重要組成部分，作為教師還要教育其他孩子在課間活動不歧視他們，能和他們健康愉快的游戲。這些孩子因為身體或者心理的原因，對于參加活動有一定的難度，應該鼓勵同學去幫助他們，這樣既可以增加智障孩子的信心，還可以培養其他孩子的愛心，一舉兩得。

三、引導智障兒童的興趣，發掘他們的潛能

由于智障兒童自身的缺陷，往往學習成績不太理想。在學習中表現不積極，甚至很漠然，往往厭煩學習，沒有參與學習的動力。但是基礎的科學文化知識的學習，對于這些孩子將來走向社會是非常重要的，甚至是必須的，所以我們教師還不能在學習上放棄這些孩子。教師在課堂教學中，要充分利用現代化的教學手段，直觀的教學用具來吸引他們的注意力，更可以組成幫扶小組，讓他們在和同學們的互動中學習，提高他們學習中的積極性。教師要有意識關注他們，要有意識的傾向他們提簡單的問題，回答后要及時給予表揚，帶領其他同學們給予鼓勵，這樣智障兒童就會體會到成功的快樂，從而激發他們學習的興趣和參與學習活動的積極性。智障兒童往往學習上不能持久，這就需要教師應用學到的關于智障兒童教育的知識，用足夠的耐心去及時幫組他們。不少的智障兒童，在其它方面具有良好的天賦，教師要積極發現，讓他們在這些方面得到長足的進步。也許我們教師的這些發現是微不足道的，但是對于這些孩子來說，卻是至關重要的。

四、加強家校合作

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。對于孩子的成長來說，家庭和父母起的作用是巨大的。父母的期望、要求、方法、心態都會綜合影響著孩子的成長，智障兒童更是如此。因為他們本身不易分辨是非，往往沒有自己沒有主動性和思想，可以說他們的行為到思想都是受到父母的影響和左右的。因此學校要緊密聯系智障兒童的家長，進行家校共同教育，保證智障兒童健康發展。因為智障兒童的辨別是非能力差，加上家庭社會的影響，在他們身上的行為思想問題就特別多，造成班級管理上的很多麻煩。學校和班級，要對這些孩子出現的問題多寬容，多找找問題的根源，耐心糾正他們的不良行為和習慣，并且要及時和家長溝通，和家長共同商討，采用正確的教育方法和家長一起培養這些特殊孩子，讓他們健康成長。在教育上，還要安排他們做一些有益的事情，比如澆花，整理衛生等，這樣培養他們的生活能力，還可以養育他們的愛心，更可以體會到活動的快樂。

沒有愛就沒有教育。教育，是為了一切孩子。老師應該給予每位學生生活學習的希望。在智障孩子的學習生涯中，一位平凡的教師，其力量也許是很小的，甚至是微不足道的，但是對于這些孩子來講，很可能會影響他們的一生，他們的命運可能會因為教師的努力而改變，他們也許會因此而走出精彩的人生。作為教師，我們在智障兒童“隨班就讀”的育智過程中，應該盡自己所能最大限度地滿足這些兒童的特殊需要，發現他們的長項，為他們創造良好的學習生活氛圍，探索符合他們認知特點的教學方法，以極大的耐心，針對性地發展他們的認知領域，在我們教師、學校、家長的呵護下，這些智障兒童一定能按自己的方式健康成長。

（作者單位：甘肅省山丹縣位奇學區）