初中語文課堂教學導入藝術初探

姬包朝

摘 要：課堂教學是一門藝術，在教學中，精心設計課堂導入是課堂教學環節中的重要一環。好的導入可激發學生強烈的求知欲，使其產生學習動機。

關鍵詞：語文課堂教學；導入藝術；初探

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-044-01

課堂教學是一門藝術，而課堂導入是課堂教學環節中的重要一環。“良好的開端是成功的一半”，一個成功的導入設計如同一把開啟學生興趣大門的鑰匙，能營造一種濃郁的學習氛圍，消除其它課程的延續和心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。因此，應追求導入藝術化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。下面筆者就自己在課堂教學中的幾種導入法和大家作以交流。

一、圖片導入法

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《趙

州橋》、《故宮博物館》、《海燕》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。就說《羅布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻燈打出幾幅圖片，看看羅布泊的過去和現在：藍天下都是黃沙，一滴水也看不見（圖1）：今天羅布泊，土地都已近鹽堿化了（圖2）；這棵樹叫胡楊，因為干涸，它死掉了（圖3）；從前的羅布泊，都是水（圖4），然后讓學生從課文中找出能配合圖6畫面的文段。

二、視頻導入法

隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生故居圖片導入《從百草園到三味書屋》；由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》；由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》；由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》；由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》……在教學《蒹葭》時，多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。低聲播放背景音樂——鋼琴曲《水邊的阿蒂麗亞》——清新

自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，充滿課堂的每一個角落，使學生體驗了情境美，奠定了本課的基調。需要指出的是：在運用多媒體輔助教學時，教師務必及時憑借畫面內容，引導學生進行對比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運用哪些語言材料和藝術手法，來塑造人物或者描繪景物的。否則，就難免喧賓奪主、本末倒置。

三、語言導入法

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習《紀念白求恩》一課時，針對七年級學生，筆者選用朱子奇的《白求恩紀念歌》，用富有感情的語調朗讀：“秋風吹著細雨/延水奏著哀曲/從遙遠的五臺山/傳來了悲痛的消息......”把學生引入對白求恩逝世的悼念情境之中。

四、故事導入法

如在教學《范進中舉》時，筆者是以故事形式導入的：“同學們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股這個故事，故事中的主人公叫蘇秦。蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了恥笑他，妻子不給他做飯......蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金”。故事講完，筆者說：“在這篇節選小說里，范進是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什么？在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什么樣的收獲呢？”，以此導入，激發學生學習興趣。

五、懸念導入法

一上課就給學生設置懸念或疑問，引發學生思考，誘導學生探索新知。如在學習《藤野先生》一課時，可這樣導入：“同學們，七年級時我們學習過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生

的‘方正、質樸、博學令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：‘在我所認為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵的一個，卻是一個日本人—藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人？為什么使魯迅這樣深情感念呢？今天我們就一起去感受這段難忘的經歷，認識一下魯迅先生的這位老師”。

語文課堂教學的導入藝術多種多樣，一堂課可以有幾種不同的導入方法，至于用哪一種方法，要因人、因文、因地而異，決不能生搬硬套；要與學生的認知規律和教材的實際特點相結合，靈活運用；同時導入的時間不宜過長，一般應控制在3—5分鐘之內。一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，從而為整堂課打下良好的基礎，收到事半功倍的效果。呂叔湘先生說過：“語文教學一半是科學，一半是藝術”，教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，只有這樣才能體現出語文學科的本色。同時，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊、有機的統一體，才能使整個課堂教學取得成功。