淺談如何在初中口琴教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

賴孟優(yōu)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實施，教育部逐漸重視對中學(xué)生審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，并明文規(guī)定進課堂樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口琴以其獨特的音色、固定的音高、便于攜帶等優(yōu)點逐漸引進到課堂教學(xué)中來，這對提高學(xué)生的樂感、鑒賞能力等有著積極推動的作用，豐富了藝術(shù)表現(xiàn)形式。本文著重探討如何在初中口琴教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中口琴教學(xué)；學(xué)生；音樂素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-033-01

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的有效途徑，音樂可以分為聲樂和樂器兩大類，而其中“樂器教學(xué)是通往更好體驗音樂的橋梁”，口琴以其獨特的音色、固定的音高、便于攜帶等優(yōu)點逐漸引進到課堂教學(xué)中來，就中學(xué)生音樂教育而言，只有在聲樂、樂器兩者兼?zhèn)涞臈l件下，其音樂教育體制才比較完善，隨著口琴的走進課堂教學(xué)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式的同時，對發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、實踐性等也有著一定促使作用，在此，筆者結(jié)合教學(xué)實際情況，談一下如何在初中口琴教學(xué)中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在口琴教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高音樂素養(yǎng)的催化劑。教師可以以口琴教學(xué)的特殊性，即：可以以集體活動的形式實施表演，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。初中生正處于發(fā)展的初期階段，對事物有著強烈的好奇心。教師在教學(xué)過程中，首先將口琴作為教學(xué)工具，吸引學(xué)生的注意力，進而帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識口琴的組成要素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心躍躍欲試的心理狀態(tài)，在介紹完口琴的各個要素以及功能的基礎(chǔ)之上，傳遞口琴，讓每位學(xué)生試著吹出聲音，親身體驗、感受口琴的音響，活躍了課堂教學(xué)氛圍，與此同時，鼓勵學(xué)生在試吹過程中發(fā)現(xiàn)問題，待試吹結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)新發(fā)現(xiàn)，即：口琴不僅軟管能橫著吹、彈同時進行，直管豎起來也可以進行吹奏。初步在口琴教學(xué)中嘗試成功的喜悅感，趁勢猛追，誘導(dǎo)其深入探究、認(rèn)知吹奏的技巧以及音樂的表現(xiàn)形式。

二、在口琴教學(xué)中提高學(xué)生的歌唱能力

音樂最為創(chuàng)建的表現(xiàn)形式即為歌唱，歌唱是對藝術(shù)情感的抒發(fā)，其中音準(zhǔn)是音樂表現(xiàn)形式的靈魂。在學(xué)生對口琴學(xué)習(xí)深入探究、認(rèn)知吹奏技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)募尤敫璩\用口琴固定的音高來引導(dǎo)學(xué)生正確把握音準(zhǔn)，親身感受、體驗口琴獨特的音色。尤其是對于唱歌跑調(diào)的學(xué)生，以口琴固定的音高，讓學(xué)生準(zhǔn)備的、反復(fù)的吹煉，逐漸揣摩能夠提高其對音準(zhǔn)以及節(jié)奏的把握，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)口琴的自信心。如：二聲部的合唱歌曲在演唱過程中的難點在于學(xué)生不能夠有效的掌握二聲部的音準(zhǔn)、音程，時常出現(xiàn)走調(diào)的現(xiàn)象，此時教師可以運用口琴演奏來解決此問題。我在教學(xué)過程中一般先對其進行分聲部的吹奏練習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)相互聆聽，體會其中樂曲風(fēng)格的差異性，進而開始合奏，運用合奏中的音準(zhǔn)來引導(dǎo)合唱，以此來加強學(xué)生對音準(zhǔn)的正確掌握，教師在此環(huán)節(jié)可以將學(xué)生的合奏錄下來，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生聆聽、感受自己彈奏出現(xiàn)的樂曲，體會二聲部彈奏的合成音響的美妙之處，同時，對于不協(xié)調(diào)的地方，通過錄音的播放也能夠體現(xiàn)，這樣以來學(xué)生對于自我的口琴彈奏能夠有個基礎(chǔ)性的認(rèn)識，從而實施及時的校正，琴聲、歌聲相相結(jié)合練習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生良好的聽覺能力，同時增強了學(xué)生對和聲色彩和諧均衡的把握程度，學(xué)生在這種樂器演奏氛圍中能夠迅速的激發(fā)其自我的歌唱情感，形成最佳的歌唱狀態(tài)，加之口琴的配合，使得學(xué)生能夠更好的掌握演唱過程中音準(zhǔn)、節(jié)奏等，提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

三、在口琴教學(xué)中提高學(xué)生的識譜能力

在音樂教學(xué)中，能夠唱歌，并不代表著對音樂的了解，音樂學(xué)科中包含中多樣的音樂知識以及技能，其中演奏、歌唱、對節(jié)奏、音準(zhǔn)的掌握都離不開樂譜，但是單獨的學(xué)習(xí)樂譜，學(xué)生感到枯燥，注意力不集中，教學(xué)效果不明顯，因此，可以通過一些樂器的演奏來加強對樂譜的掌握情況。如：在口風(fēng)琴視奏這一環(huán)節(jié)， 為學(xué)生提供了二次創(chuàng)作的機會， 首先在加強七個唱名練習(xí)的基礎(chǔ)上， 進行三六度音程訓(xùn)練， 再進行二七度音程訓(xùn)練， 接著進行聽辨與模唱， 體會并表達其不同的感受。碰到半音關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生在琴上找位置， 邊彈邊唱， 由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再由一小節(jié)到一個樂句， 逐步到一個樂段乃至全曲， 由慢到快，由易到難， 由簡到繁， 按樂譜中音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度和技能表達等所提示的要求， 實施練習(xí)，多種感官協(xié)調(diào)并用，培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏的敏銳力，提高其識譜能力，全方位的促使學(xué)生掌握各種音樂技能，提高音樂素養(yǎng)。如：在《春天在哪里》教學(xué)過程中，以口琴固定的音高，來實施唱奏結(jié)合，形成視唱的情境，同時，讓學(xué)生相互運用口琴齊奏、輪奏，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的主動性，最大化得提高學(xué)生識譜能力，幫助學(xué)生樹立信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，從而引導(dǎo)學(xué)生在實際的口琴演奏活動中感受美、并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，升華其音樂素養(yǎng)。

總之，口琴教學(xué)作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨特功能，是素質(zhì)教育的重要途徑之一，在藝術(shù)表現(xiàn)方面以及思想上都有著其獨特的價值存在，對學(xué)生提高音樂素養(yǎng)有著積極的推動作用，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征以及音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的教學(xué)方案，并通過口琴教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的音樂技能，親身感受音樂的魅力，從而引導(dǎo)樹立正確的學(xué)習(xí)口琴的態(tài)度以及價值觀，逐漸完善自我的音樂素養(yǎng)。

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