優(yōu)化《電子技術(shù)》課程教學(xué)探索

蘇澤宇

摘要：本文從合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇適當(dāng)教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等幾方面總結(jié)了電子技術(shù)課程改革的一些成果和經(jīng)驗(yàn)，提出了優(yōu)化《電子技術(shù)》課程教學(xué)的初步方案。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程改革；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-013-01

《電子技術(shù)》課程是高職院校學(xué)生的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是為任職崗位課程提供理論和技能基礎(chǔ)。如何使學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，獲得電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和專業(yè)知識(shí)打下理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用電學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)相關(guān)問題的能力，筆者主要作了以下幾方面的研究和嘗試。

一、合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生的畏難情緒

《電子技術(shù)》這門課程包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，知識(shí)繁雜。為避免學(xué)生的畏難情緒，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，適當(dāng)降低對(duì)理論知識(shí)體系的要求，體現(xiàn)加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)和重視基本素質(zhì)培養(yǎng)。貫徹“必需、夠用”的原則，弱化內(nèi)部機(jī)理，強(qiáng)調(diào)外部特性，求全應(yīng)用結(jié)合。

教學(xué)中使學(xué)生熟悉常用元器件、電路的構(gòu)成和工作原理及在實(shí)際生產(chǎn)中的典型應(yīng)用；會(huì)使用電工電子儀器儀表和工具；能初步識(shí)讀電路原理圖和設(shè)備安裝接線圖，并能對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試、對(duì)簡單故障進(jìn)行排除和維修；具備查閱電工電子手冊(cè)和技術(shù)資料的能力，能合理選用元器件 。

結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過參加電子實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中相關(guān)實(shí)際電子問題的能力。

二、依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選定合適的教學(xué)方式

根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們將其劃分為三種基本課型，即概念課、原理課、分析課。

概念課型，指電子電路的一些基本知識(shí)。這類課型的教學(xué)以“精講”為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。電子技術(shù)的概念，與其它課程的概念有所不同，它只要求學(xué)生準(zhǔn)確理解，而不要求完整到一字不漏地記憶，所以，教師在講課中要注意正確引導(dǎo)。要使學(xué)生通過形象化的教學(xué)形成概念，通過自身的思維活動(dòng)準(zhǔn)確地理解概念，再通過應(yīng)用深化對(duì)概念的理解。

原理課型，指器件原理與特性、常用電子電路的組成與工作原理。這類課型的教學(xué)也以“精講”為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。講課要分清主次，尤其對(duì)器件原理的講述宜粗不宜細(xì)，將重點(diǎn)放在器件的外特性上。對(duì)于常用電子電路組成與原理，則著重講清電路的組成和演化規(guī)律，以啟發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)于一些抽象不易理解的內(nèi)容可配合插播錄像、微機(jī)輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解。對(duì)于一些難點(diǎn)，但并非重點(diǎn)內(nèi)容，則主要介紹要點(diǎn)或結(jié)論；對(duì)于既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)的內(nèi)容，則要講深講透，并著重在運(yùn)用知識(shí)、思維方法上理清脈絡(luò)，使之成為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的范例。

分析課型，指對(duì)電子電路性能指標(biāo)的分析和各種常用電子電路的分析方法。這類課型的教學(xué)以“精講、練習(xí)、討論”相結(jié)合方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從分析對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)抓住本質(zhì)，得出相應(yīng)的結(jié)論，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。電子電路與工程應(yīng)用密切相關(guān)，各種分析方法對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與維修工作有很重要的指導(dǎo)作用，教師在講清方法后，用課堂討論或組織課后討論的方法，加深學(xué)生對(duì)分析方法的理解。通常采用的方法有：1、講課中討論，教師講完基本方法后，出題目讓學(xué)生來做，有問題再討論解決；2、布置討論內(nèi)容、指出要點(diǎn)，先讓學(xué)生課外做，再組織課上討論；3、課堂作業(yè)后組織對(duì)單元內(nèi)容的歸納總結(jié)和解題方法討論。這些做法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

不同課型采用不同的教學(xué)方式，徹底摒棄了照本宣科的“滿堂灌”教學(xué)。學(xué)生感到，電子技術(shù)的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，方法靈活，通過學(xué)習(xí)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且懂得了學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的方法，樹立了較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

《電子技術(shù)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該課程教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)。如何在實(shí)踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的動(dòng)手能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、獨(dú)立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的重要研究方向。為此，在基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了產(chǎn)品制作課，產(chǎn)品制作教學(xué)是師生通過共同完成一個(gè)完整的產(chǎn)品制作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng) 。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，將產(chǎn)品制作分解為若干需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生以小組合作的形式，按照實(shí)際分工和工作程序，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)產(chǎn)品制作后，進(jìn)行檢測、評(píng)價(jià)、調(diào)試。在整個(gè)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和求知欲，并注重過程性考核和終結(jié)性考核。通過產(chǎn)品制作教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能，進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、刻苦鉆研的作風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何優(yōu)化《電子技術(shù)》教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，但由于受到多方面因素的制約，諸如講課與自習(xí)比例的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互關(guān)系，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)問題等，還需要我們不斷地去探索，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體水平。