小學體育教學中如何滲透三生教育

繆發祥

中圖分類號：G623.8

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0125-01

三生教育在體育課中每時每刻都在體現，是生命、生存、生活價值的具體體現，是人生的向往目標。在小學體育課中滲透三生教育值得廣大體育教師深入思考的問題。那么，小學體育課中如何對小學滲透三生教育呢？

一、在體育課中引導學生珍愛生命，樹立正確的生命觀

生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。人人都知道人的生命只有一次，失去了生命其他的J都無從談起，我們只有珍惜自己的生命，才可能實現人生的價值。但小學生約束性較差，隨意性大，為了‘時高興，其它什么安全、紀律等都拋之腦后，造成了不良的惡果。毛澤東說過：生命在于運動，只有通過運動生命才可能延續發展。在體育課中要把生命教育貫穿始終，如何正確引導學生學會運動、學會鍛煉，在運動中如何保護自我、如何保護他人，體育教師都應該向學生傳授，并向學生提出要求，遵循特定的規律。讓學生在學會科學鍛煉的同時學會珍愛自己的生命。

如何在體育教學中落實生命教育一直是我們教師不斷思考的問題。為此，我在教學中進行了多次嘗試，收到了較好的效果。如在教學“隊列隊形左轉、右轉”這節課時，在教學目標中的情感態度目標是“教育學生遵守公共道德，走路靠右走”。我就利用上操和體育課的時間，帶著學生們到路上走，給他們布置作業：如果違反交通規則，不守秩序，會出現什么后果呢？讓他們在行走的過程中切實感受到：如果人人都按一定的規則走路，才不會相互碰撞，出現意外，同時體驗到在社會生活中，每個人都應該遵守社會公德，維護社會秩序。有意識的培養學生良好的文明習慣。

二、在體育課中培養學生生存能力、抗挫折能力，掌握生存觀

生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、抗挫折能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。

（一）教給學生生存的方法和技能。讓學生懂得生存的方法和技能是一件法寶，教給學生學會怎樣與同伴相處，怎樣與同伴合作，培養學生的協同合作能力。更早讓學生適應環境、適應社會、適應生活，培養學生的適應能力，是一個人一輩子的寶貴財富。

（二）創造一個整潔、舒適的生存環境。優美的環境是一種享受，給人一種舒適感，有利于學習、生活、休息，可以成倍地創造人的思維及靈感。儀表是一個人的個人形象和外在的魅力，是一個人生活習慣的體現。在體育教學中，我經常要求學生要講究個人衛生、環境衛生，上課整隊時，我都會把每一位學生巡視‘遍，讓同學相互觀察對方的儀表是否整潔，對別人提出自己的觀點或看法，幫助他人和督促他人改正自己的不足之處。引導學生做好環境衛生，污染環境可恥，保護環境光榮，人人爭做講究環境小衛士。自己身邊的垃圾自己撿起，創造一個干凈、舒適的場地和活動空間，為生存環境提供有力的保障。

（三）提高學生的生存能力、抗挫折能力及創造能力是生存教育的最終目的。在體育教學中，我通過游戲、尋找目標、比賽等形式，增強學生的生存能力，使學生在體育活動中體驗到生存的價值。人的一生不會一帆風順，總會經受‘些挫折，遇到挫折不能逃避、也逃避不了，只有正確地面對挫折，尋求解決的辦法。例如：在教學跳高和跳躍小山羊時，有一部分膽小怕事男女生總是不敢跳，我總是耐心的與學生溝通、交流，增強他們的自信心和勇氣，并在保護方面做了周密安排部署，通過全班學生的鼓勁、加油。 一次不行，第二次再來，第二次不行第三次再來，直到學生跳躍橫桿和小山羊為止。幫助學生提高克服困難、戰勝挫折的能力和信心，培養學生在人生的道路上經得起挫折、經得住考驗。

三、在體育課中讓學生體驗生活、感受生活的樂趣，樹立正確的生活觀

生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、團體、民族和人類幸福生活的教育。我認為無論用什么定義、詞匯解釋什么是幸福生活，怎樣才是幸福的，都比不上體育課這‘門課程，因為在體育課中可以呈現什么是幸福、什么是幸福生活。下面的事例可以證明什么才是幸福生活，例1：在體育教學中，學生每完成一個標準的動作，自己的心理總是樂滋滋的，是那么的幸福、快樂，是一種享受，是物質所代替不了的。在其他同學的眼里也何嘗不是呢。例2：在接力比賽和拔河比賽中，學生的加油聲、忘我的吶喊聲，所體現出的團隊精神，都體現出快樂幸福的一面。例3：教師所做的完美示范動作，在學生眼里是那么的敬佩，是一種享受和追求，有的學生為了想達到和超越教師的動作會為之而努力，這也是對生活質量的追求。從小讓學生樹立為自己的理想，人生目標、幸福生活而努力奮斗，增強學生的生活質量觀。