觀點

課間休息影響兒童的社會交往和發(fā)展

本研究集中在一個很少被關(guān)注的話題：課間休息的情況及其對兒童社會交往、成長發(fā)展的潛在累計影響。文章采用一個合作行動研究項目來做定性分析，重點是改造安大略省南部四所小學(xué)的課間休息環(huán)境。文章描述了項目所使用的策略，以突出環(huán)境、社會化模式和兒童發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。分析主要圍繞四個主題：在課間休息中，兒童是否采取積極參與的態(tài)度，是否感到安全并樂于接受其他同學(xué)，是否利用機(jī)會發(fā)展責(zé)任和移情關(guān)系，是否主動設(shè)置機(jī)會發(fā)展良性互動和友誼。調(diào)查結(jié)果顯示，允許、支持的環(huán)境能讓孩子們在課間休息時去感受與他們有關(guān)聯(lián)的同齡人，這能讓他們更樂于在課間嬉戲，并促進(jìn)其親社會行為的發(fā)展。

（Tales from the playground： transforming the context of recess through collaborative action research. International Journal of Play.Volume 4， Issue 1， 2015）

全納教育尊重殘疾兒童的受教育權(quán)

在新加坡，很少有研究關(guān)注全納教育。本研究探討了新加坡一些主流中學(xué)殘疾兒童的家長們的經(jīng)驗和觀點。數(shù)據(jù)來自與13位輕度殘疾孩子的家長的訪談。研究結(jié)果顯示，這些殘疾兒童的家長對新加坡全納教育的關(guān)注，不僅僅表現(xiàn)在對課堂的支持方面，也體現(xiàn)在家長對殘疾孩子的擔(dān)憂，擔(dān)憂學(xué)生從學(xué)校出來后，是否會成為對社會有貢獻(xiàn)的個體。雖然這些家長努力讓自己的殘疾孩子在主流中學(xué)有效地學(xué)習(xí)，他們在對殘疾的理解、對學(xué)校支持的期望和對自己殘疾孩子的預(yù)期等方面都有分歧。鑒于學(xué)術(shù)和社會能力是有機(jī)會進(jìn)入新加坡精英社會的一個重要的先決條件，在這個不完美但是包容的社會背景下，這些父母的經(jīng)驗就是學(xué)校和家長要尊重孩子的受教育權(quán)，并給自己的孩子施加一定的合理的壓力。

（Parental perspectives and challenges in inclusive education in Singapore.Asia Pacific Journal of Education，Volume 35， Issue 1， 2015）