案例教學法在中職財經法規教學中的應用價值

陳金華

【摘要】案例教學法是一項實踐性強的教學方法。它集溝通、探討、師生交流互動于一體。本文結合教學實踐，從案例教學法定義、具體的實施步驟和必要性三方面進行闡述。從而達到激發學生的興趣愛好，培養學生的綜合能力，成為合格“會計人”的教學目標。

【關鍵詞】財經法規 案例教學法 教學實踐

1870年由哈佛法學院院長克里斯托夫·朗戴爾創建的案例教學法，以其獨特的案例教學見長。在教學過程中以互動式為教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能提高學生解決問題的能力。據筆者多年教學經驗，在課堂中采用案例教學法將會取得較大的作用效果。

一、案例教學法的涵義

從廣義上講，案例教學法是引導學生通過對一個具體教育情境描述來進行討論的方法。從狹義上講，案例教學法主要是以教學案例為載體，選擇相應的教學事例進行分析的教學方法，從而達到一定的教學目的。故案例教學就是老師與學生共同參與討論的教學活動。在中職財經法規教學中運用案例教學可以大大提高課堂的教學效果，將經濟生活中虛擬或真實的案例引入到課堂教學之中，可以提高學生對課堂教學知識的了解和認識，從而達到預期的教學目標。

二、案例教學法的必要性

一是教材特點考慮到會計行業入門者必備的技能，筆者學校選擇了“廣東省會計從業資格考試輔導材料”，該材料針對性和實用性強，緊扣考綱要求，有助于學生的復習和應考。但是對于實際教學而言，該材料又過于抽象化、理論化，在學習過程中很枯燥。因此，在中職財經法規教學中引入了案例教學法，其主要是根據教學大綱來設計教學案例，有效激發學生的學習興趣，調動學生課堂氣氛，提高學生的學習動力。

二是該課程的特點是通過教學來不斷提高和培養學生的會計法律意識和職業道德。使學生懂法、知法、守法，培養學生成為合格的“會計人”，并成功地考取會計證。因此，結合實際情況來設計教學案例，可以讓學生對案例進行詳細的思考，使他們能夠自覺遵守法律法規，對自己的會計行為進行合理的約束。

三是中職生的學生特點比較鮮明，他們的年齡一般在15～17歲之間，思想比較稚嫩，缺乏必要的工作經驗和社會閱歷，對于抽象的財經法規理解起來比較困難。因此，在學習過程中，學習動力不足，學習基礎薄弱，很容易對純理論教學產生厭煩。然而案例教學法能夠補足其中的弱點，有利于學生對相關知識的吸收與消化。

四是教學方法的選擇對于中職財經法規教學具有重要的意義，理論研究顯示，知識不是被動接受與吸收，而需要學生的主動建立。案例教學過程強調學生的主動地位，調動學生的積極性和參與性，是一種互動性的、啟發式的教學方法。通過具體、形象的案例將學生置身于財經法律法規環境中，使理論與實際結合在一起，建立一個行之有效的知識框架，以達到學以致用的目的。在多種多樣的教學手段下，教師要利用有效手段來挖掘學生的獨立思考和解決問題的能力。在教學階段，還可以采取小組討論的方式對相關案例進行探討，加深學生對理論知識的理解與消化，同時也有利于培養學生發現問題、解決問題的能力以及團結協作的團隊精神。

綜上所述，案例教學能夠行之有效的將書本理論知識轉化為現實工作能力。但在實際的教學過程中，由于考證壓力及教學時間受限，老師往往通過督促學生死記硬背來應付考試。整個過程完全忽視了對學生法律法規意識和職業道德的培養。課堂中“填鴨式”的授課方式使學生對知識的理解僅限于淺顯的理論表面，對其根本無法理解與吸收。其次，受到時間、會計專業企校合作、教學實訓等諸多條件的限制，導致一些學生無法順利參與到企業會計工作的實訓之中，而案例教學法在一定程度上彌補了這一缺陷。

三、案例教學法的具體實施

第一，與傳統的教學方法相比，案例教學法要求老師在上課前準備上，課堂互動上，引導過程上以及結果評價上花費更多的時間。就課前準備而言，選擇案例要遵循以下幾個原則。

一是針對性。在選擇案例方面最好貼近教學大綱，這樣不僅有助于學生對理論知識的理解和認識，而且也能更好地滿足教學目標。例如，針對“會計職業道德”和“會計人員交接制度”方面的案例，

二是生活性。知識來源于生活。那些真實的發生的在身邊的生動鮮活的例子更容易使學生產生真實感、親切感，能夠引起共鳴，達到震撼心靈的效果。例如，“肖開成案例”和“麥科特造假的案例分析”等。

三是層遞性。由于中職生基礎比較薄弱，在選擇案例上最好采取層層遞進的教學方式，先簡單后復雜，難易程度適當。利用精悍、簡潔的案例來幫助學生更好的了解和鞏固教學內容。在學生認知識的基礎上，最好對綜合教學案例進行分析，也可以通過小組討論的方式，來提高學生解決問題的能力，加強學生對知識的理解和認識。

四是多樣性。在網絡化、信息化的時代，為財經案例的多元化提供了方便。案例教學所涉及到的教學內容可以是教師根據教學大綱要求設計的，也可以是來源于社會報道，經濟事件；可以是書面的文字，也可以是視頻文件。在課堂中，老師可以充分利用多媒體教學優勢，使用音頻、視頻等多種教學素材，充分調動學生的視聽感，給學生留下深刻的印象。例如播放一段視頻新聞，讓學生展開討論，暢談心得。在視頻案例深深撞擊學生心靈的同時，也可以感受到樹立正確法律意識和職業道德觀的重要性。

第二，在精心準備案例的基礎下，巧妙組織課堂教學已經成為案例討論的重要組成部分。教學形式的多樣化發展可以更好地服務于教學目的、教學內容以及教學大綱的需求。因此，教師要根據教學需求來選擇靈活多變的教學方式，充分調動和激發學生的學習興趣、主動性和積極性，提高課堂教學效率。在案例教學討論過程中，可以選擇小組討論、小組點評、個人點評、觀點辯論等多種方式。整個過程中以學生為主角，給學生提供一個自由發揮觀點的舞臺，而老師則主要起引導、指正、總結、肯定的作用，從而營造一個輕松愉快的學習環境。在案例教學討論階段，老師還可以運用文字、音頻、視頻等輔助材料引導學生進行深思，促進學生對問題的認識與認知，產生心靈共鳴，拓寬思維層面。

四、結語

在師生雙向互動式、注重交流溝通的案例教學法中，評價參考也要順應其教學法的特點。傳統的評價方式主要是依靠試卷對學生進行評估。并不能真實的反應學生對知識的理解與頓悟。因此，在保留原有測試方法的基礎上，還應對學生的判斷能力、口頭和書面表達能力及團隊合作精神等方面進行考核。總之，利用案例教學法授課，教學效率更高，是傳統模式無法比擬的。為培養熟知會計及相關專業經濟領域法規的會計崗位培養更出色的“會計人”做出貢獻。

參考文獻

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[2]李瓊.案例教學法在中職《財經法規與會計職業道德》中的應用[J].中等職業教育：理論版，2011.10.013.

[3]邱曉晶.《財經法規與會計職業道德》教學探究[J].商情，2013，（42）：128.