用多媒體點亮英語教學(xué)

蔣科

一、運用多媒體，點亮學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的教師”——偉大的物理學(xué)家愛因斯坦就曾說過。同時有研究表明，12歲以前是學(xué)習(xí)語言的絕佳時期，因為大腦中左右腦連接的神經(jīng)會在12歲以后慢慢消失，學(xué)習(xí)語言所需要的形象思維此后就不容易建立起來了。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地去學(xué)習(xí)，去探索一直是我們教學(xué)中需要考慮的重點和難點，因為從另一個角度來說，7-12歲的兒童，正處于小學(xué)階段的他們，雖然容易激發(fā)起他們的濃厚興趣，但是，同時他們的興趣點也很難維持，可以說是“來得快，去得也快”。針對這種現(xiàn)象，我們教師如果能把教材中的那些單調(diào)的單詞、字母甚至語法，通過聲音，圖像，動畫相結(jié)合的方式，把它們生動形象而又逼真地展現(xiàn)出來的話，那么，學(xué)生就會被自然而然地吸引過來，無形當(dāng)中提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，且能保持其持久性。這正是計算機多媒體技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢。它可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松，逼真的教學(xué)情境，讓他們在現(xiàn)實體驗中不知不覺地習(xí)得語言知識。那么，他們會很自然地對這樣的課堂產(chǎn)生興趣，使課堂氣氛活躍，師生配合默契。

同時在練習(xí)課中，教師同樣可以借助于多媒體技術(shù)，讓整個講解過程變得精彩萬分，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考，從而確保以教師講解為主的復(fù)習(xí)課，達到最有效化的程度。

二、運用多媒體，促進學(xué)生對知識的理解與運用

英語教材中的單詞量有限，內(nèi)容有限，配套的圖片更是很少，光是教師講學(xué)生聽，得到的結(jié)果往往是，學(xué)生聽厭了，教師也講煩了，而實際效果卻也不是令人如意。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識。有研究表明，在接受知識方面，看到的比聽到的給人留下的印象深。只靠聽覺，一般能記住15%；只靠視覺，一般能記住25%；既看又聽，能記住65%。可見，如果讓學(xué)生使用多種感官去感知同一個知覺對象，那么，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物更加全面的認(rèn)識。且根據(jù)著名心理專家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律看，如果學(xué)習(xí)只靠上課聽，那么，三天后的遺忘率是80%；如果上課只是看，那么，三天后的遺忘率是50%；如果看和聽同時進行，那么，三天后的遺忘率是18%。可見，借助于視聽，可以讓學(xué)生印象深刻，不容易忘記。所以，借助于多媒體技術(shù)的靈活運用，可以把聲音、圖像、影片等相結(jié)合，從而達到使學(xué)生的各種感官共同參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的目的，同時為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境。此時，學(xué)生們?nèi)〉么罅康耐獠看碳ぃ偈顾麄儗χ仉y點的理解和記憶更加深刻，運用知識點更加自如。學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也是事半功倍。

三、運用多媒體，幫助學(xué)生對語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心理學(xué)實驗明確告訴我們：在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象或情境，可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。而“情境教學(xué)”一直以來被教育者視為能達到最佳效果的一種教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。尤其是外語教學(xué)，老師可以借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境來幫助學(xué)生們感知、理解和掌握語言知識點，提高教學(xué)效率。

以譯林版小學(xué)英語6A Unit7 Protect the Earth第三課時為例。這一個單元主要圍繞人們?nèi)绾伪Ｗo地球展開的口語訓(xùn)練。應(yīng)該和當(dāng)下流行的話題“綠色”和“環(huán)保”有關(guān)，因此，對于學(xué)生來說并不陌生，教育我們每個人都要愛護、保護地球。我從課文復(fù)習(xí)作為導(dǎo)入，和學(xué)生們討論應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，然后投影出處理過的我們學(xué)校的圖片，地面上有許多的垃圾，自來水在滴水，幾個學(xué)生在推小樹……學(xué)生們一看，馬上反應(yīng)這些都是不好的現(xiàn)象，那么我們能做什么呢？學(xué)生們積極舉手發(fā)言，想主意出點子，氣氛非常活躍，當(dāng)有學(xué)生說到，我們應(yīng)該做個牌子或海報時，我就順勢導(dǎo)入本堂課的教學(xué)—cartoon time，以4人為一小組，每組發(fā)一張A3紙，讓我們向Bobby他們學(xué)習(xí)如何制作一張保護地球的海報。整節(jié)課學(xué)生們熱情高漲，通過情境創(chuàng)設(shè)，把教材化為實際，真正使英語“來源于生活又還原于生活中”。

四、運用多媒體，滿足學(xué)生對文化知識的求知欲

粉筆、黑板以及傳統(tǒng)講述法等已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求了。一門語言的學(xué)習(xí)，必須是結(jié)合多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語也必須是聽說讀寫等各方面的綜合掌握。所以，多媒體技術(shù)的靈活運用，可以同時兼顧教學(xué)過程中的各個反面，從而達到節(jié)約課堂時間，擴大教學(xué)量的目的。比如現(xiàn)在的譯林版小學(xué)英語，在每個單元里都有一個culture time 的板塊，涉及了很多中西方不同的風(fēng)俗習(xí)慣等知識。而這些東西學(xué)生們也是比較感興趣的地方，有時他們會打破砂鍋問到底。此時，如果單靠老師手里的一支粉筆和一張嘴，很難把這些知識講透，而直接忽略掉，雖然說不是重點，但長此以往，會大大打擊學(xué)生的興趣及求知欲。因此，通過多媒體技術(shù)的運用，可以課前收集相關(guān)資料圖片，甚至錄像，在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生們看，使課堂“活”起來，拓寬了學(xué)生的知識面，滿足了學(xué)生的求知欲。例如，在6A unit4的culture time中，涉及了飛機和火車的發(fā)明。相對火車，飛機的發(fā)明者——萊特兄弟，學(xué)生們較熟悉但知道的不是很全面，因此，我收集了關(guān)于萊特兄弟的一些圖片，影像資料放給學(xué)生們看，雖然短短5分鐘時間，卻讓學(xué)生們有了一個全面的認(rèn)識，他們個個精神集中，興致高昂。而后我讓他們課后自己收集關(guān)于火車發(fā)明者的一些資料，下節(jié)課或晨會時說給大家聽，一節(jié)課不會因為這個而延誤重點學(xué)習(xí)，節(jié)約了教學(xué)時間，擴大了學(xué)習(xí)容量，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取，靈活運用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮其所帶來的優(yōu)勢，提高英語課堂教學(xué)的效率，努力使新英語課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓英語多媒體教學(xué)放出多彩的光芒。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué) 江蘇】