體驗(yàn)“農(nóng)味”生活，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力

蔣令海

長(zhǎng)期以來(lái)，作文始終困擾著農(nóng)村的學(xué)生和教師，老師挖空心思地教，學(xué)生硬著頭皮“擠”，還是有學(xué)生寫出的作文不但語(yǔ)言干巴，而且內(nèi)容貧乏、空洞，缺少真情流露，尤其缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，作文題材虛假、單一。宋代詩(shī)人陸游曾有詩(shī)云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”農(nóng)村小學(xué)的孩子生活在農(nóng)村，農(nóng)村既有美麗神奇的大自然，又有豐富的人文底蘊(yùn)，加上現(xiàn)在新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村也充滿了都市的現(xiàn)代氣息，所以，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)可以結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，積極開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村特有的作文教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)“農(nóng)味”生活，參與生活，做生活的有心人，會(huì)觀察，會(huì)思考，會(huì)表達(dá)。

一、欣賞農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光，尋找美感，豐富寫作題材

農(nóng)村是個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。樹木茂盛、田野廣闊、村落炊煙，藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、花草野果……如此多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了新鮮的源頭活水，給農(nóng)村孩子以美的熏陶，看桃紅柳綠，聽(tīng)蟲啾鳥鳴，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。在日常的作文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從觀察自己身邊的事物入手，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中表真情。

二、感受淳樸的民風(fēng)民俗，寫出鄉(xiāng)土情結(jié)

1.體驗(yàn)鄉(xiāng)情之濃。農(nóng)家人純樸，他們勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：誰(shuí)家的孩子考上大學(xué)，鄰里趕來(lái)祝賀；農(nóng)忙時(shí)，互幫搶農(nóng)活；修橋筑路，出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過(guò)班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，感受農(nóng)家人的純情美。

2.品味鄉(xiāng)俗之趣。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷?lè)，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉的村民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。如清明時(shí)節(jié)，農(nóng)家門前要插楊柳枝；元宵節(jié)，居住在當(dāng)?shù)氐暮幽先艘^(guò)大年，要給已去世的親人上燈；端午那天，鄉(xiāng)村舞臺(tái)要唱戲，舞龍燈、唱花船；冬至那天，鄉(xiāng)村農(nóng)家要祭祖……諸如此類極具特色的習(xí)俗，盡管很多已無(wú)法追根溯源尋個(gè)究竟，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們得知這些“節(jié)日”是我們鄉(xiāng)村獨(dú)有時(shí)，那份自豪喜悅心情，是溢于言表的。

3.感受時(shí)尚之美。隨著時(shí)代的變遷，農(nóng)家舊俗也在悄悄改變，許多風(fēng)俗賦予了新的含義。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的，如農(nóng)民致富思源、富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資修村道，幫助貧困戶脫貧致富等等。

三、參加生產(chǎn)勞動(dòng)，體驗(yàn)生活，感受真情

“生活是寫作的唯一源泉。”農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶，也是我們鄉(xiāng)村特有的教育資源。在開(kāi)發(fā)作文題材時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生“拜師學(xué)藝”，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。在勞動(dòng)中交流情感，獲取最有感觸的寫作素材。這樣，可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假義的作文現(xiàn)象。

1.品嘗勞動(dòng)的辛苦。對(duì)于當(dāng)今農(nóng)民的后代來(lái)說(shuō)，不少孩子是“小皇帝”、“小公主”，受千百年舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的夙愿，常常制止孩子到田間地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，只言片語(yǔ)，寫不實(shí)在，寫不生動(dòng)。我們通過(guò)讓學(xué)生和父母一道深入田間翻地、種菜、澆水、施肥、采茶、割稻等等，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)農(nóng)民的智慧。作文要善于選材，取有特色的材料，寫有特色的作文。鄉(xiāng)村農(nóng)民有著無(wú)窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門路。像種桑養(yǎng)蠶、栽瓜種豆、養(yǎng)魚捕蝦、放牛牧羊、插秧種菜等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧。帶領(lǐng)學(xué)生走近農(nóng)民身邊，邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，寫下真實(shí)的體會(huì)。

為了讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，感受真情，我讓學(xué)生寫作《我跟爸爸學(xué)嫁接》、《養(yǎng)蠶小記》、《黃豆是這樣來(lái)的》、《采茶樂(lè)》等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，與家長(zhǎng)交流，向農(nóng)民請(qǐng)教，普遍能夠?qū)⑽恼聦懙糜醒腥猓鎸?shí)感人。

四、交流、收集地方民間俗話農(nóng)諺、俚語(yǔ)方言，感受語(yǔ)言氣息

農(nóng)村生活是豐富多彩的，農(nóng)民的語(yǔ)言也是生動(dòng)形象的，特別是一些土生土長(zhǎng)的俚語(yǔ)方言、歇后語(yǔ)、生活諺語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累搜集農(nóng)村的生動(dòng)語(yǔ)言。“處暑蘿卜，白露菜。”“七月排蔥，不排就空。”“小麥種到冬，嚴(yán)嚴(yán)不透風(fēng)。”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到；早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨鬧；麻雀囤食要落雪，螞蟻壘窩要落雨。”“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。”“玉米鋤得嫩，頂上一道糞。”“人誤地一時(shí)，地誤人一季。”等等，這些有益的生活語(yǔ)言為農(nóng)村孩子寫作文提供了可借鑒的成分，點(diǎn)亮了他們作文的火花。語(yǔ)言是一個(gè)人有聲的名片。我們要想寫活一個(gè)人首先要熟悉他（她）的語(yǔ)言，這樣下筆才能精準(zhǔn)，人物形象才會(huì)呼之欲出。

學(xué)校小天地，鄉(xiāng)村大舞臺(tái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。”廣袤的鄉(xiāng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們不時(shí)地走出校門，扎根到鄉(xiāng)村自然這一片沃土中，科學(xué)地開(kāi)展作文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“農(nóng)味”的生活實(shí)踐，定能幫助孩子們打開(kāi)另一扇門，找到習(xí)作的源頭活水，學(xué)生們就能讓自己的童言稚語(yǔ)在方格紙上發(fā)芽、開(kāi)花，而我們的作文教學(xué)，也就順理成章地成為無(wú)數(shù)次聆聽(tīng)花開(kāi)聲音的美妙過(guò)程！

【作者單位：句容市后白中心小學(xué) 江蘇】