淺談電子商務專業英語教學現狀及建議

孫玉玲 南京工業大學經濟與管理學院

淺談電子商務專業英語教學現狀及建議

孫玉玲 南京工業大學經濟與管理學院

隨著電子商務的全球化程度越來越高，企業對電子商務專業學生的要求也越來越高。電子商務專業學生必須具備一定的國際視野以及應用專業英語的能力。本文針對電子商務專業英語教學面臨的問題，從教學內容和教學模式兩個方面進行分析，從而提出了針對性的解決方法。

電子商務 專業英語 教學

一、引言

近幾年，隨著互聯網技術不斷更新，電子商務得到迅猛發展。各行各業對網絡運營，網絡活動策劃，網絡編輯，網絡推廣等各種電子商務人才的需求日益增多，據統計，電子商務專業已經成為2014年以來各行業中人才需求最大的行業之一。與此同時，電子商務的全球化特征，使得企業對電子商務專業技能的要求也越來越高。對于電子商務專業的學生而言，在學好電子商務專業基礎知識的同時，必須具備一定的國際視野，具備熟練應用專業英語的能力，才能更好的滿足企業需求。因此，電子商務專業英語的開設具有較強的現實意義。

二、專業英語教學面臨的問題

（一）教材內容比較陳舊，無法滿足教學需求

電子商務專業英語是電子商務專業的基礎課之一。與大學英語的學習不同，電子商務專業英語更強調英語的實用性。通過電子商務專業英語的學習，要求學生能夠掌握所學專業的基本專業詞匯及常用的新詞匯；能閱讀、理解和翻譯英文專業文章，并能總結出所讀文章的大意和抓住重要的細節及相關數據；能用英文按要求寫出專業應用文；能初步具備用英語進行專業溝通的能力（如用英語介紹產品；與外商進行技術交流、技術談判；用商業信函進行技術溝通等）。

為了實現這些教學要求，電子商務專業英語教材的內容必須豐富，既包含電子商務專業的相關知識，也需要包含各種專業英語技能的知識。而目前的電子商務專業英語教材無法滿足這樣的教學需求。一方面，現有的電子商務專業英語教材的內容體系比較單一，質量層次不齊。較多的教材是對電子商務類文章的羅列，所選的文章比較陳舊，無法反映電子商務領域的最新發展狀況。另一方面，現有的教材內容編排存在一定不足，對于相關的專業詞匯重視不夠。課后的詞匯是一般性詞匯，按照大學英語的形式進行編排，既有形容詞，也有介詞，或副詞等，幾乎沒有涉及電子商務類專業詞匯，不利于學生對專業詞匯的學習。

（二）教學模式比較單一，無法調動學生積極性

與其他專業課程相比，專業英語與現實接觸更為緊密，具有更強的應用性，要求學生及時把所學的詞匯化為己用。例如，在學習網上支付的相關內容和專業詞匯后，學生應能夠馬上運用所學專業詞匯和語法去了解該領域的發展現狀和最新發展動態，學以致用。而目前課堂教學大部分仍以傳統的灌輸式教學為主。一方面，學生成為受體，在課堂上被動接受大量知識，缺乏積極主動型和創造性，學習積極性大大降低。另一方面，教學模式單一，缺乏與學生的互動和交流。在灌輸式教學中，教師往往以一種固定的模式來傳授原本豐富多彩的知識，無法關注學生的反應，無法及時了解學生對知識的掌握和學習情況，導致教和學脫節。

三、解決對策

（一）以需帶學，教學內容豐富化。

根據教學目標的要求，學生既需要了解國內外電子商務的發展趨勢，又需具備一定的學術寫作能力。在教學過程中，可以從兩個方面補充課外知識：一是補充各類電子商務領域的期刊論文和新聞報道，讓學生及時了解國內外的電子商務發展動態。例如，在講解相應章節時，可以選取與專業相關的期刊論文或網絡文章，作為課堂教學輔助材料。二是適當補充科技英語的寫作，翻譯技巧方面的內容，例如專業詞匯的記憶技巧，長句的翻譯技巧，求職信的寫作技巧等。提高學生的學術寫作能力和電子商務專業英語的應用能力。

充分利用多媒體和網絡的優勢，在教學過程中，適當補充教材與相應內容的相關視頻和音頻。例如在講授網絡營銷這部分內容時，可以登陸外國電子商務網站，如Ebay，Amazon等，請學生分析網站中各個欄目的內容，借此提高學生的學習興趣，加強學生對專業詞匯的理解和應用，同時也可以讓學生進一步了解電子商務領域的最新動態。

（二）以行帶學，教學方式多元化。

在教學過程中，綜合運用參與式教學和任務式教學，讓學生主動參與到專業英語學習中來。參與式教學，是指教師在教授教材內容之前，布置學生提前預習。學生需要把課文中的關鍵詞進行提煉，并列舉與該關鍵詞詞義類似的詞，進行詞義比較和分析。任務式教學，是指教師根據電子商務專業的特點，選取與近期電子商務發展相關的熱門主題，讓學生圍繞這一主題，查詢該主題方向的論文，分析其發展趨勢和研究熱點，并對該主題的關鍵詞和研究趨勢進行分析和總結。并要求學生用ppt的形式對自己的研究成果進行展示。學生通過查閱資料和整理資料的過程，既可以加深對專業的認識和理解，也可以提高自身的英語表達能力。

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孫玉玲，南京工業大學副教授。

教育部人文社科青年基金項目（12YJC630180）。