對高職院校校園環境建設的思考

李威 盤錦職業技術學院后勤管理處

對高職院校校園環境建設的思考

李威 盤錦職業技術學院后勤管理處

高職院校是廣大青年學生成長成材的重要搖籃，也是他們形成和鞏固正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要陣地。校園環境的布置盡可能地讓學生與職業近距離接觸。讓正能量無處不在，讓學生在校園中隨時隨地都能感受到行業的發展，產生學習的動力。

校園環境 景點規劃 植物配置 生態模式

一、高職校園環境建設基本內涵

作為全日制普通高校的一種類型，高職院校與其他高校校園環境既有諸多共性，也具有特性。共性在于，校園環境是一個特殊的環境，既是學校賴以生存和發展的基礎，也是校園文化積淀的物質反映，既是高校人才培養的前提，也是社會發展的需要，其作為一種文化載體，同時也是課堂教育和其他教育的有效補充。校園環境主要包括學校的建筑風格、人文環境、自然風景特色、綠化美化程度、環境整潔水平以及設備現代化層次等，一般分為兩個方面：一是校園的精神環境，也稱軟環境，如學校的管理規章諸要素、校風學風教風、社團、文體活動、人校人際關系等；二是校園的物質環境，也稱硬環境，如校園道路、綠化、建筑、公共服務和生活服務設施等，能夠滿足師生工作、學習、生活所必需的物質設施和附著于校園的物質條件。一般來講，校園環境建設主要指物質環境的建設。同時，高職院校的校園環境建設應有別于其他高等院校，具有其鮮明的特色。高職校園環境建設應以職業特點為中心，以服務區域或社區經濟、文化的開放性教育教學為理念，注重校園文化和企業文化的融合，并運用到校園環境的布置中去，使校園整體環境體現行業特色，教學設施突出企業環境、教學場所展現企業文化，從而充分發揮校園文化的育人功能。

二、高職院校校園環境景觀化設計的原則

（一）體現園林景觀與生態保健相結合的原則

充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。體現生態環境藝術式學校的原則在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。

（二）人與自然和諧發展的理念

以景觀生態學理論作指導，將校園環境的自然景觀和人文景觀協調發展，把人類發展與維護生態環境結合起來，盡可能利用喬木、灌木和花草進行復合型群落式綠化種植設計，以增加單位面積上的綠化量，提高場地范圍內的綠地率，從而以有利于人與自然的和諧，使其可持續的發展。景觀效果和生態功能此二者是需要統籌兼顧的，充分利用具有生態功能的園林植物進行營造。例如：用部分芳香型植物和部分吸收毒氣強的植物，以來提高環境質量，殺菌除塵和凈化空氣，有利于師生身心健康。這樣既架構了綠色植物空間景觀，又與植物生態功能環境相結合。

（三）整體綠化空間意識的理念

職業院校校園整體生態環境空間的建造離不開植物，植物是建造綠化空間的主要因素。從而做好平面綠化、垂直綠化及景觀布景的同時，應在一些建筑天臺布置屋頂花園，做屋頂綠化構成立體綠化和景觀小品效果，形成整體綠化空間的園林景觀。在滿足人們需求的同時，還要考慮到后期的養護成本、設施的安全性。綠化設計應簡潔明快，材料必須經久耐用和安全。近些年來國內很多地方斥巨資在進行綠化景觀建設，但是由于后期養護經費花費較大，管理不及時、不到位，沒過幾年綠化景觀就荒蕪了，這些情況時有出現，均是在設計時未能細致考慮到后期養護成本的費用和所使用材料的耐久程度而所造成的嚴重后果。

三、高職院校校園環境景觀化的目標和途徑

學校在校園改造時切忌好大喜功，大手筆、大動作，有時反而會造成適得其反的效果。校園的景觀化強調改良，通過對原有景觀的改造及新建景觀的補充，充分利用有限資金創造良好的環境景觀和校園形象，這才是其最終的目的。

（一）校園環境景觀化強調尊重自然

要求對校園的整體自然環境，營造空間、渲染氛圍，減少對自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現校園環境在時間與空間上的連續。景觀化校園倡導自然主義，正是因為自然是個性的源泉，強調自然就是強調特色。在盡量保留校園本身自然形態與景觀要素的前提下進行環境處理，不僅使校園生態得以延續及改善，同時還能達到塑造校園品牌特色的目的，從而體現校園環境的可持續發展。

（二）校園環境景觀化強調凸顯校園文化

校園文化是學校在其發展歷史過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。校園作為學校的物質財富之一，其環境本身是文化的一種表現。校園的景觀化從校園的自然環境和歷史出發，繼承并改善校園的物質環境，對校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現了校園文化。同時，校園環境又是校園文化的載體，它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園的景觀化對于反映與烘托校園文化有重要作用。校園的景觀在注重校園文化的同時要求尊重校園歷史，通過環境再創造、協調新舊景觀，通過環境手段使新舊景觀互為補充，風格有繼承又有發展，形成有機的校園整體，這對于聯絡校友感情、突出校園的特色、創造校園品牌有重要作用。

（三）校園環境景觀化強調植物景觀作用

要求充分利用地域性的植物種植形成校園特色。校園植物對烘托人文環境，創造場所精神也有特定的作用。將校內各區以集中栽植的樹木花卉命名為櫻園、梅園、楓園、桂園等，從而形成特色鮮明的校園，豐富多彩的植物及其景觀所蘊涵的人文寓意，烘托了其自由、開放、活潑、創新的學術氛圍。因此，植物種植作為一種環境手段，也可以展現校園的地域特征和人文風貌。一個具有良好環境景觀的校園是學校“育人”必不可少的重要組成部分。校園的環境景觀除了其物質功用外，還有為師生提供休閑、學習、交往空間的作用，亦即“場所精神”。學校所擁有的傳播知識、培養人才的功能更是城市文明建設的重要方面。

四、高職校園環境建設與環境育人的實踐與探索

在校園建設中，從加強校園環境規劃建設、文化建設、真實實訓環境建設、信息化建設、技防建設等方面入手，促進環境育人，推進和諧校園建設。

（一）校園整體規劃堅持育人為本。校園規劃重視育人環境。加強校園環境規劃是高校建設和發展的基礎。學校校園規劃采取國際邀標方式，積極引入國際競爭，目前的校園規劃設計以景觀設計有限公司的方案為主體，并集成了其他公司優選方案的先進理念，整體規劃設計既體現了生態化、園林化的特點，考慮了對地形的利用與結合，虛軸線的使用效果，又吸收了職業教育人性化建筑風格。此外，校園規劃立足社區規劃建設實際，設計了集建筑布局、功能劃分、資源共享為一體的三個相對獨立的校園生態社區組團，積極營造多層次立體的、人性化的參與性共享校園環境，既滿足學校、社區發展的需要，又滿足了師生、社會機構和人員對學校資源的合理利用。

（二）校園人文環境建設烘托育人氛圍。注重校園主題文化與環境設計的結合。學校在校園景觀設計上，無論整體規劃還是細部設計方面，堅持以人為本，注重主題的打造，注重從使用者的實用性角度出發，即空間的營造、植物的配置、小品的尺度及布局、材料的選擇等，并以人的行為規律與審美標準為基點，特別從對弱勢群體學生的關懷出發。如以校園整體綠化、美化通過公開招投標的方式，使不同區域各具特色；配合多條不同風格、亞熱帶作物的綠茵文化長廊布局等，滿足了學生學習生活、溝通交流、改善心態、陶冶審美情趣的需求，成為校園功能建筑和功能空間的有效補充和精神載體。又如，以花為主題，設立了桃花林外語角、向日葵廣場；以學校形象識別LG宣傳為主題，結合校訓、愛國、愛校、誠信、榮辱觀教育，通過規劃設立于學校各區域的宣傳欄、櫥窗、板報、電子屏、小品，以及各類門牌、校牌的統一等，豐富校園人文環境，促進環境潛移默化的育人功能。

（三）校園實訓基地建設堅持“四位一體”“雙主體”育人模式。 “校企合作，企業先導”的“雙主體”育人實訓基地建設與管理是高職院校內涵式發展的重要組成部分。為實現校企深度合作互利共贏，體現工作的真實性和實用性，營造真實的職業環境，學院通過實施獨立責任的“實訓中心”運營和市場化多元建設模式，建立與完善了一批集教學、科研、培訓、生產功能為一體的“四位一體”現代校企合作實訓基地（室）。實訓基地建設從環境文化建設入手，以企業真實生產車間的人文環境構建為基準，以學校形象識別系統為基調，按現代企業標準對整體布局、制度建設、工序規整、著裝統一等嚴格要求，并通過引入課程、引入企業生產線、引入企業管理者參與日常實訓課程設計、實訓教學、實訓管理、產訓結合等，以真實的生產環境和濃厚的企業文化氛圍，為師生職業道德培育、知識運用、技能培訓營造了良好的育人環境氛圍，發揮了實訓基地育人的最大功用。

高職校園環境既是校園文化的載體，又是大學生德育素養培育的基地，多技能人才培養的搖籃，是課堂教育和其他教育的有效補充。規劃、建設好校園環境，使之與育人功能融為一體，實現環境建設與人才培養的有效聯動，才能更有效地提高學生就業、創業能力，促進復合性的專業技能人才培養，努力為社會提供高素質、高技能的專業服務人才。

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