淺談課外作業之我見

嵇平

在小學英語教學中，課外作業是課內英語學習的重要拓展形式。一些教師在給學生布置英語作業時，習慣上讓學生抄寫英語單詞、背誦英語句型。不能否認，這些作業對培養學生英語語感有一定作用，但是長期讓學生做這樣單一、枯燥無味的作業，勢必會影響他們學習英語的興趣以及積極性。在教學改革和教研活動中，我們發現小學英語課外作業在內容、形式等方面都存在著重復性抄寫作業太多，知識鞏固作業多，應用實踐少，作業統一任務多，自主選擇少，作業質量普遍不高等諸多問題。小學生對作業缺乏興趣，厭學情緒、害怕寫作業的現象十分普遍，學生迫切希望能做一些形式新穎、具有探索性、開放性、與實際生活密切聯系的特色作業。如何巧設特色作業，讓作業成為學生的樂趣，而不是他們的負擔，從而更好地提高英語學習興趣；結合教學需要，我們進行了有益的探索。

一、根據學生的年齡特點，設計趣味性的開放式作業

開放式作業，突破傳統作業形式，徹底消除作業只能靠寫的弊端，充分給予學生自己動手、自主學習的空間，作業不再單調、枯燥、乏味，而是生動、活動、有趣。聽、說、讀、寫、畫，編、講、唱、看、演，多種形式有機結合。把知識的鞏固、技能的培養、創新與智能的開發緊緊聯系在一起，從而使作業更具吸引力。

1.創意作業。小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、職業、各種顏色、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，我布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據實際情況或者在實物上貼上標簽，如：blue， eraser， ruler， pen等， 或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：bag， dragon， tree， dog， cat等。還可以讓學生手工制作出這些物品然后貼上標簽，如car， bird， bus， door等。由于此類作業更具趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。

2.錄音作業。在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調，老師經常布置學生課后聽讀錄音。如果老師只是一味地讓學生單調機械地重復聽讀容易產生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。我們可以變換方式，讓學生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進行全班評比，他們就會不厭其煩地反復聽讀錄音進行制作，以求達到最佳效果。此類作業不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且也能培養學生的競爭意識。

3.收集信息作業。隨著英語的普及，越來越多的英語出現在我們的周圍。只要稍加留意，學生們就會發現英文商標、廣告、標牌處處可見。布置學生自己收集、摘抄這些英語，學生表現得很積極，反饋回來的作業也很豐富。如我在教授完 “Animals”后，布置學生盡可能查找出更多的動物，并且把表示它們的英文摘抄下來，進行補充教學。課堂上學生反應踴躍，積極展示他們的“新發現”，如：snake等。此類作業不但可提高學生興趣，增長知識，還能培養學生良好的總結習慣和自覺的學習意識。

4.實踐性作業。例如在教食物這一單元時我布置給了學生一個特殊的課后任務，請同學們自制一張食物表格，并調查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調查結果以文字匯報形式呈現或以數據統計表格形式呈現。學生在完成此次作業的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學生可以把課堂上所學的知識與生活實際相聯系。同時這個調查任務能使學生進一步鞏固所學知識，也使他們學會關心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。

5.合作型作業——編輯手抄報。 手抄報活動以培養學生的能力為目的，把教學推向深入，給學生提供一個運用語言的空間，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，真正使學生學以致用。如學了“be+現在分詞”的現在進行時句型結構后，我讓學生以此為主題編輯一份手抄報。內容是為自己設計一個家，要求圖文并茂，然后，評出優秀作品展示于年級櫥窗內。內容明確后，同學們立即行動起來。他們動腦筋，想辦法，查資料，設計版面，編排內容，真是“八仙過海，各顯神通”。事后，同學們的手抄報版面活潑，構思新穎，內容豐富，賞心悅目。同時，同學們在編輯手抄報過程中，通過對“be+現在分詞”句式的反復研究與運用，加深了對此句式的理解，運用能力也大大提高。可以說，手抄報是鍛煉和培養學生提高和運用語言能力的良好平臺。

6.借助一些教育網站給我們創設的平臺，選擇性地布置一些課外作業。現在的孩子生活在網絡的時代，他們喜歡玩游戲，上網聊天。這些網站根據孩子的不同年齡的愛好，設計的課外作業也很完美。例如我們現在一直在運用的“一起作業”，它不同于傳統英語作業抄單詞、背課文等。它能在聽說讀寫各方面，設計許多輕松活潑的小游戲來和小朋友互動，鼓勵他們多開口、多練習。總之，它們能通過多種渠道，為孩子制定相應的英語訓練方法，是很有效的教育課程，能夠牢牢“吸住”孩子的眼球。句子這樣的平臺，不僅可以節約老師的大量選作業的時間，而且還能培養孩子學英語的興趣。我們只需要根據教學目的選擇一些有針對性的題型，定期布置和檢測孩子的作業。

二、尊重學生的個體差異，設置選擇式或個性化作業

1.選擇式作業。新課程由“關注知識”轉向了“關注學生”，因此在作業設計上也要體現這一宗旨。我們面對的是一群基礎不同、能力不一、興趣各異的活生生的個體，所以作業設計要體現出差異性和層次性。使學生有選擇的空間，能根據自身的水平、愛好選出適合自己的作業，并且能享受到成功的樂趣。

2.個性化作業。小學生的想象力是非常豐富的，只要善于挖掘，它就是無盡的寶藏。新課程強調學生的個性發展，關注學生在自我體驗和個性張揚中來完成知識的內在生成。因此，我們應根據學生的不同特色，設計一些個性化作業，最大限度地激起學生的主動性和創造性。

興趣是最好的老師。小學生對英語的興趣需要多種途徑的培養。作業布置只是整個英語教學環節中的一個小環節，但它卻是反映學生知識與能力的一面鏡子。因此在今后的教學工作中，必須重視對待這一教學環節，精心設計，巧妙設計每一次作業，以使學生運用英語的能力得到應有的提高，使其始終保持對英語的學習興趣。

【作者單位：漣水縣南門小學 江蘇】