保持三種狀態 自助專業成長

費秋林

教師的專業發展水平，決定著教育教學質量的水平，決定著學校的發展層次和水平；長遠看，還決定著社會的發展水平。教師的專業發展，需要學校和教育行政主管部門提供相應的客觀條件，但更重要的，還需要教師自己做專業成長的主人。

教師如何做專業發展的主人？方法其實很簡單——以教科研的心態對待教學工作。只有始終堅持以教科研的心態做教育教學，才會真正享受到教育教學工作的樂趣，才會讓自己提高更快、進步更大。

所謂教科研心態，簡單概括，就是保持三種狀態：一是保持虛心學習的狀態，把工作當學習；二是保持尋根究底的狀態，把問題當寶貝；三是保持親力親為的狀態，堅持獨立思考。

一、保持虛心學習的心態，把工作當學習

1.教師終身學習的必要性

有人早就這樣斷言，未來世界由善于學習的人主宰。人要在社會上立足，要取得事業的成功、生活的美滿，要做好工作、處理好人際關系，都離不開學習；作為教師，做教育工作，是教別人學會學習的，因此，對教師來說，樹立終身學習的理念，顯得尤為重要。虛心學習又是一種態度，一種積極向上的人生態度；一種做事盡心盡力、追求盡善盡美的進取態度。有了這樣的態度，自然會把自己面對的一切當課本、當課堂，不斷吸納新知，提升自身水平。

2.教師學習的特殊性

教師的專業學習非唯書本，更重要的是工作實踐。一個用心工作的人，每天都會碰到新問題，每天都可能過得不輕松。碰到的問題會林林總總，各色各樣，樣樣都要從頭學起，時刻把自己當小學生，時刻把每項工作當作自己的人生新起點，才能把問題解決得更圓滿。

教師的學習有別于其他專業人士的學習。一是需要廣泛地學習。教師要做個雜家，應盡可能地涉獵廣泛。我們可以多向師傅學，多向備課組其他老師學，多向同年級其他老師學，多向書本雜志學。二是立足工作實踐開展學習，始終把各項工作實踐看作學習的機會，看作提高自己的機會；用學習的心態看待工作實踐，將學習與實踐緊密地結合在一起。

二、保持尋根究底的狀態，把問題當寶貝

1.問題是專業進步的臺階

只要真心投入工作，問題反而會層出不窮。

2.問題處理三步法

面對工作實踐中的現實問題，可以采用三步法進行處理：發現問題——尋找對策——總結提高。

個別教師視教育科研和論文寫作為畏途，或者認為可有可無。其實，從教育科研的角度說，問題即課題，解決問題的過程就是做教育科研的過程；從論文寫作角度說，問題即話題，把自己對問題分析、思考、尋找答案的過程記錄下來，就是一篇教育教學研究論文。

課題研究和論文寫作有一個基本思路、一個共同的邏輯架構：①碰到了什么問題。②怎么解決這個問題。③解決得怎么樣。4.如果解決得很圓滿，可以從中獲得什么經驗；如果解決得不圓滿，可以得到什么教訓。想通了這一點，再回頭看課題研究、論文寫作，就會發現，其實一點也不難，一點兒也不神秘，我們天天都在做。反過來也可以再次證明，問題是寶貝。

3.突破專業發展高原期的策略

作為新手，工作中會遇到很多問題，會不斷有問題找上門來。等工作了一段時間之后，感覺有點順手了，就會以為沒什么問題了，這也就到了所謂的專業發展高原期。

處于專業發展高原期時所做的抉擇，決定著教師是成為一名有所建樹的教師，還是一輩子做一個庸庸碌碌的教書匠。那么，正確的選擇是什么呢？那就是，不坐等問題找上門來，而是主動找問題去。

三、保持親力親為的狀態，堅持獨立思考

1.反思，專業成長的首要因素

解決工作中出現的問題，解決自己發現的問題，需要向書本學，需要向師傅學，也少不了別人的幫助。但是，怎樣向別人學，也很有講究。

2.獨立，專業成長的重要保障

有一句網絡笑話，叫“外事不決問百度，內事不決問老婆”。作為教師，千萬不要圖省事，千萬不要習慣于復制粘貼，這樣做不僅對專業發展沒什么好處，反而貽害無窮。

做老師當然很辛苦，工作任務很重，經常時間不夠用。即便如此，也不要學著偷懶，也要守住“親力親為、獨立思考”的底線，凡事自己多動腦，自己想辦法，自己去爭取，自己去努力，自己用心做。快不了，可以慢慢做；不能做得多完美，可以做到問心無愧。有句話叫“準備得讓自己激動，做得讓自己感動”。這句話說得真好，準備得讓自己激動，是說一要提早準備，笨鳥先飛；二要準備得特別充分，充分到按捺不住激動的心情，仿佛已經看到輝煌的成果。做得讓自己感動，是說做得特別用心，竭盡全力去做，做到問心無愧。我想，這才是我們應該有的做事態度，也只有這樣做，我們專業發展的步伐才會邁得更快、走得更遠。網絡是個好東西，但再好也只是個工具，不能代替你自己的成長。

不單單是教師的專業成長，其實，各行各業，做任何事情，要想做得好，都少不了吃一點苦，都要修煉一定的內功。“收獲必先付出”，這是至理。

3.堅守，專業成長的必要素養

專業發展初期，工作方法少，工作要求高，工作壓力大。任何一名業務熟練的教師，都是從這樣的階段走過的。有的老師走得順利，走出得快，源于他們的堅守，源于他們“積跬步，至千里”。

你不能將整堂課設計得完美，那么可以先把一個環節設計得很充分；你不能下筆千言，提筆洋洋萬言，那你可以記錄一個片段、寫下一小段自己的想法；暫時不能讓每個學生40分鐘都神采飛揚，但可以讓學生10分鐘難忘；暫時不能快速提高整班學生發展水平，那么可以先去轉化幾個學生。

“萬丈高臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，再大的成功，都是由一個個小成功累積起來的。

作為教師，要把教育教學工作視作大課堂，視作大舞臺。也只有這樣，才會學得扎實，學得陶醉，演得精彩。

【作者單位：昆山市玉峰實驗學校 江蘇】