觀課“新視野” 加快新步伐

我是一名新師范生，也是一名實習生，當我走上小學教學的講臺，上好每一堂課是我心中的一個最大愿望，看到老教師們能惟妙惟肖、收放自如、高效率的教學效果更是羨慕不已，聽隨堂課便是我最能感受數學教育帶來的沐浴般喜悅與享受，它能給我新鮮的養分、豐富的教育經驗，因此，隨堂課變成了我每天的一道佳肴！然而，為了把師傅們的隨堂課更能使之內化，使之理解，真正成為自己的一個“高質量”教學活動，一個“富有個性”的教學活動，我做了以下嘗試：

一、觀課“三部曲”——熟悉新教材，理解教學內涵

“不隨便聽課”是我實習生涯的原則，上課要做好充分準備，而觀摩每一節隨堂課更要做好之前的準備。

第一步，“熟悉教材”。對所要聽課教材進行細讀、分析，熟悉教材的全部內容。包括編排意圖，組織結構等，同時兼顧前后，了解本學科有關的“已學內容”和“后續內容”，即從整體上把握教學內容，弄清前后關系。掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩方面把握教材內容。

第二步，“備課”活動。進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學目的、教學方法、板書計劃、課內外練習題等等。鉆研單元教材和每節課的教材，要求各有不同，從全冊教材的系統性中看到每一部分知識所占的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯系，理解教學內涵，做到心中有底。

第三步，“微課”試講活動。也就是“備課”活動的結束部分，我通常讓我們的指導老師看我“微課”試講，根據自己熟悉教材、分析教學內容之后，再進行模擬上課，過程中將設計的提問、解答、每環節的過度，老師的指導語言、肢體語言的提示等等，一次次地進行“微課”嘗試，為了達到最好的教學效果，從不同的假設進行分析、不同的角度思考，從而不斷地進行調整，把握教材核心，在這基礎上，去觀摩老教師們同樣課題的課會更能理解每個細節、知道每個環節的開展意圖，領會問題設計的巧妙、懂得板書出示的關鍵等等，都能給人不同層次的啟發，從而獲得更大的收獲！

二、觀“同題異構”——分析教學方法，尋找教學竅門

“同題異構”的基礎是“同題”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，這里的“同”是指內容的同，最終效果的同，起點與終點的同，同題異構是基于幫助教師理解教材、改變教學方式、形成教學風格的教學研究活動，能呈現出課堂的多樣性，因此“同題異構”最能讓我們年輕老師，在互動中進行比較，在比較中反思，在反思中得到提高！這樣的觀摩課更能促進我們的成長！

走進同年級羅老師對本堂課，采用的教學方法是傳統型教學方法，在復習鞏固了三位數除以整十數的筆算后，直接承上啟下地揭示了今天的教學課題是“三位數除以兩位數”，然后就是出示例題，讓學生分析題意，列出算式，并進行比較“今天與之前的除法算式有什么不同”，從而進一步完善對今天課題的準確認識——除數不是整十數。緊接著的新知識教學方法，羅老師完全采用了傳統型的直教，就是完全由老師直接示范如何計算這類除法計算，并邊板書邊結合語言來告訴學生計算的基本過程，以及這個求商的過程叫“試商”。新授后的練習，羅老師注重學生的練習，并在每次的練習后，都加以對計算過程的詳細交流和分析，然后關注學生正確完成的情況。并在最后的總結中，畫龍點睛地敘述了本堂課的重點及計算時的要點和注意點。

走進同年級周老師的這堂教學課，她首先進行的是口算練習，然后是復習此前的知識——三位數除以整十數，要求是讓學生說出商是多少，是怎樣思考的，這部分內容可以說與本堂課的教學內容有著相關的聯系，也看得出，她的意圖不但是復習，也有著鋪墊的意味。接下來便是新授部分了。她采用的是現在推崇的引導式的教學方法：在出示例題，理解題意，列出算式后，她首先在原有知識基礎上揭示了今天學習的主題“除數不是整十數的除法”。接著便是讓學生自己來觀察并思考，估算其商是多少。然后請同學來講述自己的估算想法，雖然從當時舉手的情況來看，想交流或者說能將自己的想法進行語言組織進行交流的學生人數并不多，但是就從個別學生反饋的情況來看，的確是充分體現出了試商的這個過程，也就是本堂課的教學難點和關鍵。最后，在老師引導下把這個估算過程演繹成了計算過程，進行了豎式筆算的板書，老師也十分注意配合言語的引導，并結合過程強調其計算中試商的過程以及試出的商要與原除數相乘等關鍵，從而讓學生在自主探索和教師引導的基礎上讓學生理解和掌握了本堂課的重點及難點，并在之后通過練習及適當的評價進行了新知的鞏固。最后就是結合知識引導和帶領學生對本課的重難點、關鍵點進行了歸納，結束了全課。

綜合以上兩個活動，我認真進行不同層面、不同角度的對比及分析，從形式上——對比老師的不同的教法，從方法上——對比老師的不同教學策略，從理念上——對比老師呈現的不同教學理念，最后，經過進行自己梳理、整合，實現自己的理想課！

三、觀后“課題再思考”——優化教學過程，提升教學效果

“思考”是人類進步的階梯，因此，對教學活動的再思考更是我們整合教學理念、提煉教學方法的有效途徑！

其實教學本身有很多的途徑，其方法也是各有千秋的，對于教學活動的探究，自我教學的科研過程貴就貴在一個嘗試和探索的過程，這需要勇氣，更需要把提高教學效果作為教師事業的一項重要目標來進行追求的精神。我想每一個成功的教學案例，曾經都是經歷過失敗的，并且都是在一次次地磨煉中去提煉和完善出來的，如果沒有大膽地嘗試，那么怎么會有更多的選擇，怎么會有更大的收獲，怎么會有效提高自我的實踐認識和經驗呢！因此，我們要敢于付之與實踐，善于進行著反思和總結的！幾個老師的嘗試打破了我個人教學設想的一些局限性，促進了我對多樣教學的認識，給了我教學科研更為廣闊的空間和舞臺，他們就像一面鏡子，讓我及早地發現課堂上的問題，并向我及早地折射出成功的秘訣，讓我能夠更好地學會選擇，進一步地學會嘗試和探索，所以說三人行必有我師焉！

【作者單位：蘇州工業園區勝浦實驗小學 江蘇】