改進和創新教學方法

楊倩

一、引言

看圖寫話是小學學習作文的一個重要步驟，其主要的目的是培養學生的看圖畫、理解圖畫的含義和表達圖畫，從而為初中、高中的語文學習打下堅實的基礎。但是由于低年級小學生缺乏生活經驗，對于外界事物的認識水平也很低，很難對圖畫產生深刻的理解和感受甚至很難用通順的語言來表達圖畫的含義；再加之教師的教學方法不對，教學手段不合理等現狀，極大地制約了小學生看圖寫作能力的提高。所以本篇文章主要是對目前存在的小學語文看圖寫話的問題進行概述，并提出了相應的解決辦法，從而提高學生的看圖寫話的能力和水平。

二、小學語文看圖寫話教學中存在的問題

2.1學生并不能完全理解圖畫的意思

由于小學生的閱歷和注意力的集中程度不強，對于圖畫的觀察缺乏目的性和針對性，很難抓住圖畫的重點。大多的同學在看到圖畫之后往往會選擇把圖描述一遍，這樣很難體現出圖畫的重點，也很難表現出學生對于圖畫的理解和自己的看法，所以這樣的看圖寫話也并沒有起到鍛煉小學生的識圖能力和作文水平。

2.2學生的表達能力存在很大的不足

由于小學生的自理能力很差，所以學校很少會組織學生集體出游或者離開校園。以至于學生對于外面世界的認識也僅僅局限在學校或者家庭的認識的基礎上，所以盡管有些圖畫，學生明白圖畫的是什么內容，但是很難用自己的情感和理解來完全表達出圖畫的內容和蘊藏的含義。所以，由于學生缺乏情感的體驗，學生只能用簡單的語言來表達圖的內容，很難在此基礎上再進行想象。所以，小學生的看圖寫作語言貧乏，很難寫出優美的語句。再加上老師過于心急，導致學生也急于求成，導致學生的寫作變得接連不斷、語無倫次等現象出現。

2.3教師的教學方法使用不當

目前的教師由于工作的壓力等等原因，對于學生的要求也越來越嚴格，從而出現了對學生要求嚴格，而很少進行積極指導的情況，這樣長時間下去，很容易導致學生對看圖寫作失去信心，失去看圖寫話的學習興趣。

三、小學語文低年級看圖寫話的教學策略

3.1培養學生的口語表達能力和想象力

寫作的關鍵是發揮學生的想象力和創作力，所以老師在教學過程中應該足夠重視學生的想象力的培養。例如在進行看圖寫作的教學過程中，教師可以選擇一些具有代表性的圖畫，讓學生仔細觀察圖畫的內容，隨后再根據圖畫的內容創設相應的情景或者具體的情節，在真實的情節中積極引導學生進行想象，并且要積極帶動學生把自己想象的畫面擴展到設定的情景之外，從而對畫面的內容進行擴充，培養學生的想象力。

提高學生的寫作能力的另一個關鍵因素就是提高學生的口語表達的能力。教師在帶領學生理解了圖畫的基本的含義之后，不應該立即讓學生進行寫作，可以先讓學生進行口頭的表述，用自己的語言來表達自己的看法，然后再對其進行補充和完善，從而提高學生的口語表達能力。

3.2積極利用課本中的插圖

在語文課本中會有很多的插圖，插圖是語文課本的內容的縮影，不僅可以給學生視覺的感受，還可以幫助學生更加深入理解課文的深刻的含義。對于低年級語文的學習來說，學生往往會更加注意書中的插圖，對課文產生的印象也會更加深刻，所以基本上所有的課文都會有相應的插圖，并且書中的圖畫形象并且具體，可以調動學生的興趣，所以在進行語文看圖寫作的學習中，教師可以積極利用語文書中的插圖，鼓勵學生進行觀察和思考，從而提高學生看圖寫作的能力。

3.3激發學生看圖和寫作的興趣和積極性

由于圖畫都是無聲的并且是靜止的，要想讓學生對這一幅靜止的圖畫產生興趣，教師就要讓學生學會怎樣把一幅靜止的圖畫看成一幅運動的圖畫，雖然相對來說是比較困難的。所以老師應該培養學生的看圖寫作的興趣，因為興趣是學習的動力，一旦學生對 看圖寫作產生了濃厚的興趣，就可以寫出精彩有內涵的內容。

3.4教導學生從仿效變成創新，從而學會看圖寫話

看圖理解是看圖寫話中的一個重要的部分，因為很多的學生雖然理解了圖畫的表面內容，但是總會感到沒有辦法表達自己的理解和態度。所以語文教師在進行看圖寫作的教學過程中，應該積極訓練學生的模仿能力，老師可以拿出一些圖形或者范例來，讓學生通讀范文或者抄寫范文，從而讓學生在這個過程中理解圖畫的真正的含義，長時間這樣下去，教師在給出新的圖畫讓學生進行寫作，學生由于以前積累的經驗就很容易進行寫作，從而就很容易提高學生的理解圖畫的能力和語言表達的能力。

四、結束語

綜上所述，教師在進行小學語文看圖寫話的教學過程中，要注重結合學生的實際狀況，并且培養學生的想象力、觀察力和語言表達能力，并且在此基礎上，教師也要對自己的教學方法進行及時的改進和創新。同時，在教學過程中，教師可以搜集一些相關的資料或者圖片，首先教會學生如何看圖，然后再借助模仿的手法來提高學生的認識和理解圖畫的能力，從而提高學生的看圖寫話的能力。

【作者單位：泗洪縣石集實驗學校 江蘇】