有效的小組合作學習從低年級做起

在外出學習中，曾聽一位老教師說過，一個人的努力，只能創造一個人的成績，而合作卻能創造十一倍的成績。是的，在科技迅速發展的今天，任何大的科學實驗和研究，大的工程建設都不能一個人去完成，它需要的是群體的智慧與合作。就像拔河比賽，它也是整支隊伍協作能力的表現，是一個整體。因此，我決定在課堂教學中進行“有效的小組合作學習從低年級做起”的研究，使教學過程真正建立在學生自主學習的基礎上，發揮學生的主體作用，開展有效的小組合作學習。

小組合作學習正是課程改革積極倡導的有效學習方式之一。因為它能使學生優勢互補，形成良好的人際關系，促進學生個性健全發展，所以現在越來越多的教師在課堂教學中都采用這種方法。但是在教學中教師常常覺得小組合作無法落到實處。課標指出，小組合作學習的實質是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。

為了使我們的小組合作能夠順利進行，我做了以下的嘗試。

1.鼓勵合作中出現思想碰撞的火花

合作的一個重要的目的，就是讓學生在合作中發現自己觀點與別人觀點的差異，通過了解別人的觀點來考慮自己的觀點，進行反思，也能更加全面認識和理解事物。但是，學生在合作中，認為大家是同一個小組，就應該統一意見，一致對外，如果同學說了一種意見，其他人也就附和了，沒有考慮，或者也就不去考慮別的方法和觀點了。我們應該倡導他們從多個角度思考問題，每組的組員都應該有自己的意見，可以完全不同，也可以在表達上有所差別，讓學生體會到考慮事情的全面性。

2.在合作中體會學習數學的樂趣

對于低年級的學生，剛剛接觸數學沒多久，但是，由于低年級的數學又是打基礎的時候，所以數與代數的內容特別多，幾乎都是加減乘除。這時候，學生很容易對這些計算產生厭惡情緒，做多了會覺得很單調乏味，難免會減少對數學學習的興趣。這時，合作學習就是一種很好幫助學生體會學習數學的樂趣的方式。可以在數學數與代數領域中的內容，選幾個較為合適的進行小組合作學習，讓學生在合作中體會數學的多樣化，體會數學的趣味。

3.培養學生合作中一視同仁的態度

在開展小組合作學習的過程中，有些學生非常積極，發表意見時侃侃而談，只有他一個人在講，不讓其他同學發表意見，認為自己講的都是最好的；有些同學則保持沉默，不出聲，不敢講，怕自己講的不正確。其實，開展小組合作學習，有一個目的是讓更多的學生都投入到學習中，不管是什么程度的學生，都有機會開口表達意見，動手操作。因此，應該讓學生理解合作的過程就是同學之間相互交流，相互合作幫助的過程，并非是某個同學的演講時間，也不能夠存在不發表意見的情況。每個小組的成員必須一視同仁，這樣才會出現有更多不同的意見，或許這些意見是不對的，那可以在討論中幫助他理解，或許這些意見是從不同的角度去考慮，那就可以幫助學生開闊視野。所以，要給機會每位成員動手和動口，才能體現合作的意義。

4.減少功利心的存在，保證合作學習活動的秩序

在低年級的數學課開展小組合作學習，學生對這個不熟悉，或者容易與小組比賽混淆。誤以為這樣合作，就是要在匯報的時候進行比賽，然后，在合作的過程中總異常興奮。興奮是好事，能夠激發學生合作學習的興趣。但是，除了興奮，他們還多了一些功利心，比如說要比快，比誰的意見正確，要搶著回答，這就使得整個合作的場面難以控制，合作得不到有效的開展，也不利于學生對小組合作學習的正確認識。

5.不斷嘗試，由新鮮變成習慣

對于低年級的小學生，在剛開始開展小組合作學習的時候，有一種新鮮感，但是對合作學習還不熟悉，花的時間也比較多，所以往往也只能是讓學生過過癮，沒能真正達到效果和目的。因此，我們必須要讓學生在低年級養成合作的習慣，能夠清楚合作的流程，知道其如何操作，這樣才能為以后的更進一步，難度更大的合作打基礎。這需要我們找更多的時間讓學生進行合作學習，不要吝嗇合作的時間，或許這樣的合作比教師單純問答或者講解來得更深刻，記得更牢。此外，開展的次數多了，但是也要保證每次的質量，多不代表就能熟悉。相反，要是學生漸漸失去了新鮮感而換來的是厭惡感，那就對合作極為不利了。我們要的是把新鮮感變為一種熟悉的，熟練的狀態，而不是沒有進步甚至是倒退的現象。這可能也是我們經常對在別人班上課，無法達成小組合作目的遺憾的原因吧！我想，只要我們教師更深刻理解小組合作學習的各方面內容，然后運用到實踐中去，在合作過程中，認真指導學生，讓學生對小組合作學習有更多的了解和更深的認識，幫助學生一步步熟悉其過程，就能夠使這個活動有序開展，每次進步一些，逐步接近預期效果。

合作精神與團隊精神已經成為人們生存發展的重要品質，作為以促進學生發展為己任的現代教師，不僅課堂上、課前課后應給學生更多的提供互相交流、共同參與的環境，而且，應積極促進學生合作意識與合作技巧的遷移，使他們生活在這個更大的課堂中，更多的體驗互相幫助、共享成果的快樂。小學數學知識應來源于生活，再回到實際，它才是活的，有生命力的，而這種具有實踐性、應用性的活動，又恰恰為我們獨生子女提供了在更復雜的情景中運用合作技能的機會。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學會生存，為學生的發展提供原動力，這正是我開展合作學習的追求。

【作者單位：鹽池縣長城希望小學 寧夏】