美在無痕

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，究竟什么樣的課堂教學才算是“好課”呢？對這個問題，可以說，從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。在實際工作中，我覺得一節“好課”應該是一種享受，其教學思路的每根線條清晰流暢，柔得似水；教學過程的每個細節準確到位，美得精致；課堂教學的每個設計樸實有效，無味中有味。只要有了這些不經意的點點滴滴，那么天籟之聲一定會回蕩在音樂課堂上。下面，筆者就從教學設計、教學語言和教學過程三方面入手，探討在音樂教學中如何實現教學設計的精心之美、教學語言的精煉之美和教學過程的到位之美，從而讓審美教育真正達到隨風潛入夜，潤物細無聲。

一、設計要看似隨意實則精心

曾聽過一位教師在教一年級的一首三拍子歌曲《白云飄飄》時采用了“師生問好”的導入：老師說“小朋友好”，學生模仿老師說“老師您好”，乍一聽似乎很平常、很隨意。其實不然，教師在向學生問好時是按三拍子的節奏來說的，同樣老師也要求學生模仿自己的節奏來說。在這看似隨意的“師生問好”中滲透了三拍子的節奏特點，從而為歌曲的新授做了鋪墊。可見這位老師設計之精心。

在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，是完成音樂教學大綱所賦予的教學任務的關鍵。而學生的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思。尤其是精心設計好“開頭”、“銜接”和“結尾”這三個環節，讓學生像欣賞一首旋律優美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學的全過程，更能使課堂教學具有“磁性效應”。

強調了音樂課堂教學的三個環節，并不意味著其他環節可以忽略。音樂課堂教學的每個環節都很重要，它們是構成課堂教學的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉正常，才能圓滿地完成教學任務。

二、語言要看似自然實則用心

1.具有明確指向性的提問語

教師提問的指向性要明確。如在一年級下冊第五單元《彝家娃娃真幸福》一課的教學中，教師在導入時讓學生聽了一首熟悉的歌曲《娃哈哈》，想讓學生的回答是“維吾爾族”，教師在提問時就不能問學生“剛才你聽到了什么？”，給學生的范圍太大，學生就自然回答成“小朋友在唱歌”或“歌詞的內容”等。教師應該帶提示地說：“剛才唱的是什么歌？是哪個少數民族的？”學生的回答自然就是“維吾爾族”。 然后順利地導入到相關歌曲的教學。精練的語言可以不擾亂學生的思維，還可以節約課堂教學時間。

2.充滿文化內涵的過渡語

音樂是一種文化，音樂教育環節的安排應該具有文化性。也就是說，應該將所有的音樂活動納入一個大的文化背景之下，讓學生從音樂的視角去感受、了解、感悟、學習各地的文化，從而豐富精神生活，提高審美能力。因此，連接這些環節的過渡語也應該具有文化性。

三、過程要看似簡約實則不簡單

在教學過程中，我們要摒棄以往教學中存在的教學環節流于形式、教學內容多而雜的弊病，從學生的實際出發，追求真實，即實實在在地教學生唱歌。在設計教案的過程中，要精心設計各個環節、絲絲相扣，體現學生由不會唱，到會唱，再到唱得稍微好些的真實地學唱歌過程，這個真實地學唱歌過程雖然只有“三部曲”，看起來很簡約，但各個環節要做到準確到位就不簡單了。以下就是本人在教學實踐中的一些體會：

1.歌曲聆聽要細致到位

課堂上讓學生聆聽音樂時教師要提比較合理的要求或者問題，這樣將有助于學生提高聆聽的效率和水平。如教師讓學生聆聽歌曲時不妨讓學生仔細聽聽歌詞是怎樣的？讓學生有目的地來聽，他們就會集中一個關注的點，這個點越小聆聽的效果會越好。學生就會努力地來聽清楚歌詞是什么了。例如在歌曲《彝家娃娃真幸福》的教學時，我在讓學生聽第一遍時讓學生們聽出歌中小朋友唱歌時常常用到一個什么詞；聽第二遍時讓學生們聽出這個詞在歌中出現幾次、出現在什么位置；聽第三遍時讓學生們聽出四個“阿里里”的音高位置，并用手勢比劃出來。這樣的聆聽，學生的思維活躍了，想象豐富了，聆聽的效率也就提高了。

2.難點解決要巧妙到位

（1）在游戲中解決難點

在游戲中解決難點是許多課成功的關鍵。一年級學生識字少，因此記憶歌詞成了教學中的一個難點。為了幫助學生記憶歌詞，解決學歌中的困難樂句，我們可以采用“配音游戲”活動，借助于配音這一表現形式來示范、指導，幫助學生熟悉歌詞，剛開始是老師唱孩子們配口型，等他們比較熟悉了，就交換一下，由他們唱，老師配口型。然后再逐步放手，從而循序漸進地引導孩子掌握。另外，“配音游戲”在節奏教學和音準教學上也能起到理想的效果。孩子們在潛移默化中掌握了重點、難點。

（2）運用電教媒體解決難點

如歌曲《家家就是媽媽》高低起伏的旋律讓一年級的學生很難把握好音準，老師則可借助多媒體出示形象的旋律線條圖輔助學生唱好音準，也會起到很好的教學效果。

3.歌曲處理要恰當到位

如果一首歌始終用一種方法、一種形式、一種速度、力度演唱，唱個兩三遍就會覺得單調乏味了。要唱好一首歌曲，除了音準、節奏準確，音色甜美，還要注意對歌曲進行恰當到位的藝術處理，才能更準確地表達歌曲所表現的內容和情感。如在歌曲《小寶寶睡著了》中，就比較適合采用哼鳴伴唱的形式，使歌曲的形象更豐滿、更有縱向的空間感，學生合作營造出的氣氛令人動情，感情表達淋漓盡致。又如在歌曲《彝家娃娃真幸福》里，我采用了歌表演加伴唱的形式，請學生們手拉手圍成圈，邊唱邊跳彝族舞蹈，在歌曲的襯詞處還請四位小朋友手拿紅色紙條邊甩邊說“嗨 嗨”來伴唱，學生積極踴躍，熱情投入，配合準確，效果非常好。

音樂是美的藝術，而讓美無痕是最自然的審美教育的方法。作為美的傳播者，我們應勤于學習、不斷探索，引導學生在自然力量的方法中不斷獲得豐富的音樂審美體驗，從而形成初步的音樂審美能力和審美創造，塑造美的心靈、美的人格。

【作者單位：蘇州市吳江區八坼小學 江蘇】