三人為眾，集思廣“議”即成“理”

教師網絡團隊比賽是近幾年推出的一種新穎比賽模式，旨在進一步拓展信息技術在教育教學中的應用，促進網絡環境下教師的專業成長。該模式將傳統的集體備課通過網絡這個平臺，進行小組內的分工合作，并與他隊互相點評指導，教師既是參賽選手，也是評委起到監督作用。因此在角色轉換過程中又能觸類旁通，交流思想，從而完成一次教學反思與網絡研討相結合的新型教研活動，真正提升教師之間合作交流與教學研究的業務素質能力。

比賽正式開始，我隊先集體分析教材內容與學情狀況，搭建起教學思路，突破一兩個亮點，PPT中需要哪種技術手段。然后明確分工：一隊員撰寫基礎部分如教學內容教學對象分析，目標預設，教學重難點等；一隊員進行教學過程設計文本整理，這是最能體現集體智慧的展示部分，所以最好由隊員中見解想法最多的那一位來完成；第三隊員擅長信息技術專項技能，在素材（開通外網）備齊后制作PPT課件。經過兩小時的努力，我隊順利完成課件與設計，此過程中也間斷進行討論，采取有話則說，有疑則提的互動形式，隨時在記錄中進行一些細節處修改，爭取將初稿定在比較完備階段，之后上傳到指定博客地址，等待友隊下午評價。

第二階段分為評價友隊的教學設計和完善本隊教學設計（含課件的設計制作）兩個環節。按照規則，我隊02號和01號之間互相評價，評價要求是能提煉亮點，指出不足，提出改進建議。筆者認為這相當于平時的“同題異構”教研活動，同一課題內容，由不同的教師來上。當友隊教案和課件呈現在眼前時，往往會感同身受舉一反三。對方的思路模式躍然眼中，柳暗花明之時，不光是互相評價，更能促進反思與再修改，再構造。如此，把友隊的學習之處和商議之處誠懇地做一公正評價，并提出自己的建議，幫助他人也能提醒自己，這就是網絡團隊比賽的最本質目標。當然，由于時間有限，只能是在最迅速的判斷后做出文字整理，將其上傳到指定地址。再打開友隊的評價內容，因為有了比較，已經心中有數，即我隊可能會被對方提出的哪些修改建議，此時仍舊采取集體商議分工完善方式，對初稿進行打磨包括一些環節的順序，時間安排，設計思路更換，學習方式的轉變，增或減，刪或留，課件的跟進修改都需要在短時間內做出整理。我隊采用說——草稿紙書寫——再總說——電腦修改，這其中的紙頭書寫很實用，哪怕突然想到，臨時發現的也能及時記錄下來，總說由上午撰寫設計的隊員擔任，說出最后的定稿，關鍵是哪些地方的改進與完善。電腦修改時一隊員為機動，負責資料的搜集更新或基礎部分的對照，還有就是對設計意圖的解釋等。通過這個環節的努力，我隊形成了一份較為高質的教學設計。前后進行了如下優化：

一、順勢與對比，新授導入更自然

第一稿：

Step1 Warm-up and lead in

1. Greeting with the rhyme：Dont be late again （p36）.

2. Free talk：

T： （Look at her watch）Oh， it's nine. It's time for class. Shall we start our lesson？ Ss： OK！

修改稿：

Step1 Warm-up and lead in

1.Play the video and share some English songs about numers.

2.Show time： Now Lets have the 10-second count down to the class.

T&Ss： Ten！Nine！Eight！Seven！Six！Five！ Four！ Three！ Two！ One！ T：Class begins.

修改意圖：從復習上一單元兒歌進行課前熱身對學生可能過于熟悉，不及那些活潑有主題場景的英文歌曲更能吸引他們注意力。另外原本教師看自己手表提出開始上課顯得過于主觀牽強，改為配合PPT一起倒計時更有表現力。短時內即給學生數字的強烈印象，在數字呈現同時運用多媒體技術，將10個已學過的數字一一落在鐘面的相應位置，形成大半個圓，之后即可順勢帶出11，12兩個新數字的學習，再順勢進入鐘面上時間的學習即本課時的句型：What time is it？Its….oclock。

二、錯失與努力，情境創設顯生動

第一稿：Step 2 Presentations and drills

1.（PPT呈現鐘面）T： Numbers are very interesting. They can tell us the time.

2.（PPT）： What time is it？ Its ….oclock.

Read the sentences ，Pay attention to the words ：time ，oclock

3.Show a clock in class，ask and answer in class，make some dialogues.

4.Show the time .T： Now its 9 oclock. We are having a lesson.

But whats “Lan Yangyang”？（懶羊羊） doing？

（PPT）Show the picture of him. Look！ Hes sleeping.

修改稿：Step 2 Presentations and drills

1.T draw some clocks on the blackboard and guess： What time is it？ Its ….oclock.

Complete the clocks according to the answers ：seven oclock， twelve oclock， six oclock.

2. Draw the pictures about ：breakfast， lunch， dinner beside the clocks.

Learn the new words and sentence：Its time for…

3. Show the time .T： Now its 9 oclock. We are having a lesson.

But whats “Lan Yangyang”？（懶羊羊） doing？

（PPT）Show the picture of him. Look！ Hes sleeping.

He miss his breakfast！

4.（PPT）Show the picture and learn：Wake up！ Hurry up！

修改意圖：原稿將新句型的學習與情境創設（懶羊羊睡懶覺）之間的銜接不夠自然，缺乏一定的語境與氣氛支撐，且單調反復用PPT呈現出來的鐘面，都將削弱學生對新知識的好奇。故修改后教師用簡筆畫形式，快速有趣地將時間與三餐對應起來。學習Its time for…把課文中的重點也初步消化，學生通過這樣的環節明白懶羊羊因為貪睡而錯失了他的早飯。在學習wake up 與hurry up的同時，也是對學生進行初次教育，即合理安排時間并做相應的事情。

10月28日下午的評價和修改完善本團隊教學設計與課件都比較順利，回去還要作最后一環節的準備：即10月29日下午進行的可視化方式陳述，并回答評委提出的問題。晚上三位隊員仍通過網絡在線分工，陳述選用有演講比賽經歷的隊員，文字先出，再制作課件，第三隊員負責將比賽前搜集的資料作一羅列。如此分工優勢在于：陳述隊員保持自身風格，利于現場的發揮。陳述時要大方自然，語速適中，操作PPT與文字之間配合緊密不出現漏拍。制作的課件要簡單明了，切忌過于花哨。回答評委老師的問題時候態度誠懇，語言簡潔不要迂回轉移或答非所問，切忌在現場隊員之間推來讓去浪費時間。

【作者單位：蘇州市吳江區橫扇小學 江蘇】