多途徑培養學生的合作能力

昝曉芳

美國心理學家通過研究眾多人物在事業上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠地合作與交往”，而導致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作與交往”。 《音樂課程標準》指出：“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。”可見，在小學音樂教育活動中，培養學生的社會交往能力尤為重要。

一、培養學生的自信心是合作交往的基礎

現在的孩子多為獨生子女，平時很少與同伴交流，其中一些孩子性格孤僻、脆弱、偏執、自卑等，他們缺乏自信，不敢在公開場合露面，更談不上落落大方地與人交往。因此，在教學活動中，我們運用音樂這門獨特的情感藝術，關注那些膽小、怕羞、性格內向、不愛表露自己的孩子，為他們創設寬松、和諧的音樂環境，鼓勵他們大膽嘗試，用自己獨特的方式表現內心的感受，從“當眾、自信、有表情地歌唱”開始，在自由的表現中獲得成功的體驗，進而重新認識自己，增強自信和勇氣”，在活動中多一些鼓勵，少一些挑剔，幫助他們找到自信的“支撐點”，為他們鼓起自信的風帆！ 如：某些學生嗓音不佳，音唱不準或其他原因不敢開口唱歌時，我就想方設法挖掘他在其他方面的潛能并明確告訴，鼓勵他用其他的音樂形式表現音樂，如：模仿節奏、演奏、表演等，讓他明白這么一個道理，“人無完人、金無足赤”，也許別人在有些方面比你強，但你在另外一方面要比他強。課堂上適時給學生一些微笑、和一些表揚、鼓勵的語言，你唱得真好！你表演得真棒！等，還有在課堂上經常開展一些集體實踐活動如：小組競賽，看看哪個小組唱得最棒、表演、創編得最好，這樣既可以讓每個孩子都能積極參與，又可以讓他們了解自己的作用和價值，增強他們的自信心。

二、培養理解、寬容、尊重是合作交往中的基石

在以人為本的音樂教育理念中受到了越來越強的關注。社會交往中，只有在尊重他人的前提下，人與人才可能平等互助，可以說，尊重是成功的社會交往的基石。

在平時的音樂教學活動中，經常發現學生中有“唯我獨尊”、漠視他人甚至傲慢無禮的現象，他們不愿意與同伴合作，拒絕同伴的邀請，不愿意分享同伴的勞動成果等，作為老師，通過音樂教學活動培養同伴之間彼此尊重、理解、互相幫助，解決問題，在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學習氛圍尤其重要。在這一過程中首先我尊重學生，為學生樹立典范。每個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂，參與各種音樂活動，表達獨立感受與見解。教師應當鼓勵他們在集體活動中勇于表述自己的審美體驗，幫助他們獲得成功的喜悅。在小組合作活動過程中，教師應不斷進行組間巡視，協調小組間的活動，及時提供有效的指導，鼓勵學生積極地參與討論，表述自己的觀點，并注意傾聽和尊重別人的發言，學會補充，從中吸取對自己有利的東西。不僅培養了學生的注意力，也初步形成了合作交往意識。

三、提供機會與空間是合作交往的關鍵

《音樂課程標準》指出：要“注重個性發展。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智”。 學校是學生生活、學習的主要場所，作為專門的教育機構，它在學生的成長過程中，占據了主體地位，應該說，在所有的交往中，對于學生來說，學校中的交往是最普遍、最廣泛、最直接的。針對以上特點，在音樂教學中開展了一系列的學生交往合作活動。

四、體驗成功是學生交往的動力

同伴間的合作常常會帶來積極愉快的結果，合作的成功也能增進同學間友誼。教師應引導學生感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發學生進一步合作的內在動機，是合作行為更加穩定、自覺化。

合作式學習是一種共同的、開放的、包容的學習。沒有合作，音樂就不能產生和存在。教師充分利用音樂本身具有的合作特征，有意識地創造合作條件，培養學生在音樂教學中的合作能力。

合唱教學，在于讓學生感受和體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得合唱的經驗。在歌唱活動中我設計了《春曉》、《買菜》的領唱和齊唱，根據歌曲的內容，在對歌曲進行分析的基礎上，引導學生進行分工合作。我請歌唱能力較強的同學當聲部長，帶領大家分聲部練唱，讓每一位學生都有參與表演的機會，滿足他們的表現欲望，增強他們的自信心，進而使他們能夠逐步過渡到和諧、整齊和較完美地合作演唱。潛移默化地培養學生的群體意識和合作精神。使學生獲得了合作快樂的情感體驗。柯達伊說過：“合唱是非常重要的，由集體的努力所完成的音樂作品和帶來的愉快培養了高尚品格的人，這種價值是無法估量的”。

打擊樂器演奏活動具有高度的合作性，能更有效地發展學生的協作意識和協作能力。現在的打擊樂器整體演奏法除了通常強調的培養節奏感、音色感以外，還要盡力引導學生了解和把握所有聲部合起來演奏時的整體音響形象，要求各聲部在演奏時隨時傾聽其他聲部的演奏，在知你、知我、知他的基礎上達到配合一致。

在自主分配打擊樂器中培養學生的合作能力。在配器環節中，著力改變以往教師預先設計好的配器方案的“灌輸式學習方式”，嘗試建立一種開放的分配打擊樂器的模式，積極從多維的角度來引導學生合作、探索、發現。

總之，增強與人合作意識，培養學生的交往能力，是時代發展的需要，是每個教育工作者神圣的使命。我們要肩負起時代的重任，要以21世紀對人才的需要為目標，從大處著眼、小處著手，通過多種途徑培養學生的合作交往能力，讓學生的合作交往之花在音樂課堂上綻放得更加艷麗多姿。

【作者單位：南京市江寧科學園小學 江蘇】